9.3《声声慢 (寻寻觅觅) 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.3《声声慢(寻寻觅觅)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《声声慢(寻寻觅觅)》为教学内容，针对高二年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学思路：首先，通过引导学生回顾诗歌背景，理解李清照创作《声声慢》的时代背景和情感内涵；其次，分析诗歌的语言特色、修辞手法和结构布局，培养学生对古典诗词的鉴赏能力；最后，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情趣和文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美创造能力以及文化理解与传承能力。通过深入解读《声声慢》，学生将学会运用批判性思维分析诗词的情感表达和艺术特色，提升语言运用能力；在审美创造方面，鼓励学生通过比较分析，创作自己的诗词，发展创造性和想象力；同时，通过对李清照生平的了解，增强对中华优秀传统文化的认识，促进文化自信的建立。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《声声慢》的诗意和情感，把握李清照的写作风格。

②分析诗中的修辞手法和意象运用，体会古典诗词的美学特征。

2.教学难点

①深入解读诗中的文化背景和作者心境，理解其深层情感和审美价值。

②掌握古典诗词的鉴赏方法，学会从多个角度分析诗歌的结构、语言和意境。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.课程平台：校园网络教学平台。

3.信息化资源：电子课本、教学PPT、经典文学作品电子资料。

4.教学手段：小组讨论、课堂问答、写作练习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放李清照的其他词作朗诵，让学生初步感受其文学魅力。

回顾旧知：简要回顾之前学过的李清照的诗词，如《如梦令》等，引导学生思考其风格特点。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《声声慢》的创作背景，分析诗歌的语言特色和情感表达。

举例说明：通过对比《声声慢》中的关键词句，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”，解释其修辞手法和情感效果。

互动探究：分组讨论《声声慢》中的意象，如“雁过也，正伤心”等，探讨其深层含义。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：要求学生选取《声声慢》中的任意两句，进行模仿创作，尝试运用相同的修辞手法。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约10分钟）

布置作业：要求学生撰写一篇关于《声声慢》的鉴赏文章，分析诗歌的情感、修辞和结构，字数不少于500字。同时，鼓励学生阅读李清照的其他作品，加深对其词作风格的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《李清照全集》，包括李清照的诗词、散文等，以帮助学生更全面地了解李清照的文学成就。

（2）历史资料：《宋史》中关于李清照生平的记载，以及宋代文学、艺术背景的介绍，帮助学生理解作品背后的历史背景。

（3）诗词鉴赏：《宋词三百首》中收录的其他宋代词人作品，如苏轼、辛弃疾等人的词作，以供学生比较学习。

（4）学术研究：关于李清照词作研究的学术论文和评论，如《李清照词作中的女性意识》、《李清照词作的审美特征》等，帮助学生深入理解李清照的词作风格和艺术价值。

2.拓展建议：

（1）阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等，比较其创作风格和情感表达的异同。

（2）观看有关李清照生平和创作的纪录片，加深对李清照个人经历和创作环境的学习。

（3）参与古典诗词朗诵活动，通过亲身体验，感受古典诗词的韵律美和情感魅力。

（4）组织小组讨论，探讨李清照词作中的女性形象、情感表达和艺术手法，促进学生的思辨能力和文学素养。

（5）鼓励学生进行创作练习，尝试模仿李清照的词风，创作自己的诗词，以此加深对古典诗词的理解和创作能力。

（6）利用图书馆、互联网等资源，搜索并阅读关于李清照的研究资料，拓宽知识面，提高研究性学习的能力。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在《声声慢》的教学中，我尝试引入了宋代文化背景的讲解，让学生在学习诗词的同时，也能更好地理解当时的社会环境和文学氛围。

2.通过组织学生进行诗词创作练习，激发学生的创造力和想象力，让他们在实践中感受古典诗词的魅力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古典诗词的理解深度不够，对于诗歌中的意象和修辞手法把握不准。

2.课堂互动环节时间分配不够合理，导致部分学生参与度不高，影响了对诗词的深入讨论。

3.在教学评价方面，缺乏形成性评价，对学生的学习进展和效果把握不够准确。

（三）改进措施

1.针对学生对古典诗词理解深度不足的问题，我计划增加一些辅助性教学材料，如诗词鉴赏指南、文学常识小册子等，帮助学生积累相关知识。

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