第17课 交通工具 第1课时 说课稿-2023-2024学年科学四年级上册冀教版.docx

第17课交通工具第1课时说课稿-2023-2024学年科学四年级上册冀教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图是让学生通过观察、讨论和实践活动，了解不同交通工具的特点及其在生活中的应用。结合冀教版四年级上册科学教材第17课内容，引导学生掌握交通工具的分类、发展历史以及它们对人类生活的影响，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，激发学生对科学知识的兴趣和探究欲望。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：观察交通工具的细节，提升科学探究与认知能力；通过比较分析不同交通工具的优缺点，发展逻辑思维与批判性思维；在小组讨论中，锻炼合作交流与沟通能力；同时，通过了解交通工具的发展，激发学生的创新意识和实践能力，为将来的科学学习和生活打下坚实的基础。

学情分析

四年级的学生已具备一定的观察和思考能力，对周围事物有较强的好奇心。在知识方面，学生已经学习了一些基础的自然科学知识，但关于交通工具的系统知识还较为缺乏。在能力上，学生能够进行简单的科学实验和观察记录，但分析和概括能力有待提高。

在素质方面，学生正处于培养科学素养的关键时期，对科学现象有探索欲望，但往往缺乏持久性。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，这些习惯对课程学习有一定影响。此外，学生对新事物充满兴趣，但可能因为缺乏相关背景知识，对交通工具的学习可能存在理解上的困难。因此，教学中需要通过生动的实例和有趣的实验活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的科学思维和行为习惯。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实验器材（如小型交通工具模型）

-软件资源：教学PPT、互动式白板软件

-课程平台：学校内网教学资源共享平台

-信息化资源：在线科学教育资源库、数字教材

-教学手段：小组讨论、实验操作、实物展示、互动问答

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示不同交通工具的图片和模型，如自行车、汽车、火车、飞机等，引导学生观察并说出它们的特点。

-提出问题：请大家思考，这些交通工具在我们生活中有什么作用？它们之间有什么不同？

-预期效果：激发学生对交通工具的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-交通工具的分类：根据学生已有知识，讲解交通工具的分类，如陆地交通工具、水上交通工具和空中交通工具。

-用时：5分钟

-交通工具的发展历史：介绍交通工具的发展历程，从古代的马车到现代的高铁、飞机。

-用时：5分钟

-交通工具的特点与应用：分析每种交通工具的特点，如速度、载重量、能耗等，并讨论其在生活中的应用。

-用时：5分钟

-互动环节：邀请学生举例说明自己熟悉的交通工具，并分享它们的特点和应用。

-用时：5分钟

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.你认为未来交通工具的发展趋势是什么？

2.如何设计一款既环保又高效的交通工具？

-用时：5分钟

-分享与总结：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-用时：5分钟

4.课堂提问（5分钟）

-提问内容：针对本节课所学内容，提出以下问题：

1.交通工具的分类有哪些？

2.你认为交通工具的发展对人类生活有哪些影响？

3.如何设计一款适合未来城市出行的交通工具？

-预期效果：检验学生对本节课内容的掌握程度，激发学生的思考。

5.课堂小结（2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调交通工具的分类、发展历史和应用，以及未来交通工具的设计方向。

6.作业布置（3分钟）

-布置一道思考题：请你设计一款适合未来城市出行的交通工具，并说明其设计理念。

整个教学过程注重师生互动，通过小组讨论、分享和提问等方式，让学生积极参与课堂，培养学生的合作交流能力和科学思维。同时，结合实际学情，凸显重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。

知识点梳理

1.交通工具的定义与分类

-定义：交通工具是指用于运输人员或货物，便于人们出行和物流运输的设备或机械。

-分类：根据运行环境，交通工具可以分为陆地交通工具（如自行车、汽车）、水上交通工具（如轮船、帆船）、空中交通工具（如飞机、直升机）。

2.交通工具的发展历程

-古代交通工具：主要包括马车、轿子、帆船等，它们依靠自然力或人力驱动。

-近现代交通工具：随着工业革命的发展，出现了蒸汽机车、汽车、飞机等，这些交通工具依靠机械动力驱动。

-现代交通工具：包括高铁、电动车、无人机等，它们更加注重环保和效率。

3.交通工具的特点与比较

-陆地交通工具：如汽车，特点是速度快、载重量大，但能耗较高。

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