记忆原理及方法.ppt

第二节记忆过程保持变化的特征：保持是一个动态的过程，是对识记经验进行进一步加工，以利于输出的过程。因而会发生数量和质量的变化。量的变化：①保持量增加——记忆恢复现象（Ballard,1913）②保持量减少——保持的量随时间的延长而减少，这就是遗忘。第30页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程质的变化保持质的变化和表现四种：简略概括；完整合理；详细具体；夸张突出。（图画复绘,Bartlett,,1932）第31页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程正确认识保持的变化从消极方面而言，记忆错误（保持的质与量的变化）是遗忘的一种表现。对于一些知识的记忆不能有差错。从积极方面而言，记忆文章、故事、谈话、复杂的内容时，经过思维加工，概括为某些要点，即保持的量发生了变化，是一种经济的学习（记忆）方式，也是成年人学习记忆行之有效的方法。第32页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程（二）遗忘及其规律遗忘及其表现含义：指记忆的内容不能保持或提取时有困难。如识记过事物不能再认或回忆，或发生错误的再认或回忆。遗忘的表现（二种分类）①不完全遗忘与完全遗忘（程度）a.不完全遗忘：能再认不能回忆b.完全遗忘：既不能再认也不能回忆第33页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程②暂时性遗忘与永久性遗忘（时间）a.暂时性遗忘：一时不能再认或回忆。有适当的条件记忆可恢复。原因：因干扰等原因产生，为提取性障碍。b.永久性遗忘：永久性不能再认或回忆，不经重新学习，不能再认和回忆。原因：未经复习强化，记忆痕迹永远消失，为储存性障碍.第34页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程遗忘的进程及规律艾宾浩斯遗忘曲线从曲线可以看出，遗忘在学习以后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快以后逐渐减慢。显示遗忘的进程——先快后慢。第35页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程（三）影响遗忘进程因素识记材料的性质与数量性质：一般认为，熟练动作和形象材料遗忘得慢；有意义的材料比无意义的材料的遗忘要慢得多；数量：在学习程度相等的情况下，识记材料越多，忘得越快。提示：学习要根据材料的性质来决定数量，一般不要贪多求快。第36页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程学习的程度一般认为,对材料的识记没有一次能达到无误背诵的程度,叫做低度学习；如果达到恰能成诵的之后还继续学习一段时间,叫过度学习。实验证明，低度学习的材料容易遗忘,而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。当然过度学习有一定的限度，一般地说，学习程度以150%时，记忆效果最好。超过150%，效果并不随之明显增加，因为超越这个限度，就可能受注意的分散、厌倦、疲劳等不良因素的干扰，而成为无效劳动，造成精力和时间的浪费。第37页，共69页，星期日，2025年，2月5日第38页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程材料的系列位置在回忆系列材料时，材料的顺序对记忆效果有重要影响。研究表明，遗忘最多的是材料的中间部分。识记者的态度学习者对识记材料的需要、兴趣等对遗忘快慢有影响。对学习者没有重要意义，不能引起兴趣，不符合需要，在工作生活学习中不占主要地位的材料被最先遗忘。第39页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程清醒与睡眠对遗忘进程的影响有明显的差异。实验表明，处于睡眠与清醒两种情况的比较，结果处在不活动的状态（即睡眠状态）下，遗忘进程较缓慢（根据倒摄抑制原理）。（但后来发现，在什么时间学习比保持时间中是否睡眠更为重要。）第40页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程测量方法用不同的方法测量保持，得到的结果是有差异的。陆志伟(1922)研究发现，用再认法测得的保持量最多,其次是再学、重建和自由回忆,用预期回忆测得的保持量最少.近年来的研究表明,用传统外显记忆记忆的(如回忆、再认等)不能测出的保持量，用内隐记忆方法(如词干补笔、启动等)就可以测量出来。第41页，共69页，星期日，2025年，2月5日第二节记忆过程（四）遗忘的原因衰减说（消退说）此种理论认为，遗