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确定位置第2课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

确定位置第2课时（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

教学内容

2024-2025学年四年级上册数学北师大版《确定位置》第2课时，本节课的主要内容是学习使用数对表示物体的位置。具体内容包括：

1.理解数对的概念，知道数对是由两个数按照一定的顺序组成的，第一个数表示列，第二个数表示行。

2.学会使用数对来表示平面上的点，如（3，2）表示第3列第2行的位置。

3.通过实例练习，掌握如何在方格图上根据数对找到对应的点，以及如何根据点来确定数对。

4.培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生的逻辑思维能力和空间想象力，通过理解和使用数对来确定位置，发展学生的抽象思维能力。

2.增强学生的数学应用意识，通过解决实际生活中的定位问题，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作交流能力，通过小组讨论和分享，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。

4.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在探索数对概念的过程中，主动发现问题和解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了简单的坐标系概念，了解了上下、左右等基本方位词，能够识别和描述物体在平面上的相对位置。此外，学生也具备了一定的数学运算能力和逻辑推理能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实际操作活动感兴趣。他们在数学学习上具有一定的逻辑思维能力，但个别学生在空间想象力方面可能存在差异。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解数对概念：学生可能难以理解数对中两个数字分别代表列和行的含义。

-空间定位：在实际操作中，学生可能难以将数对与平面上的具体点对应起来。

-综合应用：将数对知识应用于解决更复杂的定位问题时，学生可能会感到困惑。

-语言表达：在描述位置时，学生可能会用词不准确或表达不清楚。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍数对的概念和用法，确保学生掌握基础知识。

-运用讨论法，组织小组活动，让学生在合作中探索和解决问题，培养团队协作能力。

-实施实验法，通过实际操作，让学生在方格图上标点，加深对数对表示位置的理解。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示数对与方格图的对应关系，增强视觉效果。

-使用教学软件进行互动练习，让学生在电脑上模拟标点，提高实践操作能力。

-结合实物模型，如小黑板或磁性板，进行直观演示，帮助学生形象化理解数对概念。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括数对的概念介绍和例题，要求学生预习并理解。

设计预习问题：设计如“数对中的两个数字分别代表什么？”“如何在方格图上标出一个数对表示的点？”等预习问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解数对的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解答并在心中形成疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，提前准备。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解数对知识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过生活中的实例，如电影院座位选择，引出数对的概念。

讲解知识点：详细讲解数对的定义和使用方法，通过实际操作演示如何用数对表示位置。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生在方格图上标出数对表示的点，并讨论数对与位置的关系。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生解决理解上的难点。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考数对在实际生活中的应用。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，动手操作方格图，加深对数对的理解。

提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和老师交流，共同解决问题。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解数对的基本概念和用法。

实践活动法：通过方格图操作，让学生在实践中掌握数对的用法。

合作学习法：小组讨论，促进学生的沟通和协作。

-作用与目的：

帮助学生深入理解数对的概念，掌握在方格图上表示位置的方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据