第五单元《9加几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

第五单元《9加几》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

设计思路

本课以“第五单元《9加几》”为主题，结合一年级上册数学人教版教材，以生活中的实际问题为情境，引导学生通过操作、观察、比较等活动，体会加法的意义，掌握9加几的计算方法。通过设计富有层次性的练习题，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生对数学的兴趣和好奇心，提升学生的数感，通过操作活动发展学生的空间观念和几何直观能力。引导学生理解加法的含义，学会运用加法解决问题，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。同时，注重培养学生与他人合作交流的能力，提高学生的数学表达和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级上册的学生已初步接触了数的概念和加法的基本运算，具备一定的数数和10以内加减法的基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要通过直观、形象的教学方法来维持兴趣。学生的学习风格多样，有的学生擅长动手操作，有的学生则更偏好观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对加法的概念理解不够深入，难以将加法与实际情境相结合。在解决9加几的问题时，学生可能会遇到计算方法不熟练、缺乏策略选择等问题。此外，学生在进行操作活动时，可能因操作不当或注意力分散而影响学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（小卡片、数字卡片）、计时器。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：电子教材、在线数学游戏、互动白板。

4.教学手段：图片、动画、儿歌、游戏化教学等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“9加几”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用不同的方式表示9加几的结果？”、“生活中有哪些场景可以用9加几来解释？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“9加几”的基本概念和计算方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的简单情景，如“有9个苹果，又来了几个苹果，一共有多少个？”来引出“9加几”的概念。

-讲解知识点：详细讲解“9加几”的计算方法，通过直观的图形和操作教具展示加法的过程。

-组织课堂活动：设计“数字卡片配对”游戏，让学生通过操作卡片来练习9加几的加法。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与游戏，通过实际操作体验9加几的计算。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“9加几”的计算方法。

-实践活动法：设计“数字卡片配对”游戏，让学生在实践中掌握9加几的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些练习题，如“用不同的方式计算9加几”，巩固学生对“9加几”的理解。

-提供拓展资源：推荐一些数学绘本或在线数学游戏，帮助学生进一步练习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的练习题，巩固学习效果。

-拓展学习：利用数学绘本或在线游戏，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行自我反思，总结学习经验。

作用与目的：

-帮助学生通过自主预习，为课堂学习做好准备，并培养学生的自主学习能力。

-通过课堂活动，让学生在实践中掌握“9加几”的计算方法，强化数学技能。

-通过课后作业和拓展资源，巩固学生对“9加几”的理解，并拓宽学生的数学思维。

学生学习效果

学生学习效果

1.认知目标达成情况

（1）理解“9加几”的含义，掌握9加几的计算方法。

（2）能够正确进行9加几的口算和笔算。

（3）能够将“9加几”的计算方法应用于解决实际问题。

2.技能目标达成情况

（1）学生在操作活动中，能够熟练运用数字卡片、小棒等教具进行“9加几”的计算。

（2）学生在小组讨论和角色扮演中，能够积极表达自己的观