有多少名观众（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

有多少名观众（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：有多少名观众

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年10月26日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和空间观念。学生将通过实际问题情境，发展应用数学知识解决问题的能力，提升数据分析意识和逻辑推理能力。同时，通过小组合作和探究活动，培养学生的合作意识和创新精神，使学生在实践中体验数学与生活的紧密联系。

学情分析

四年级的学生正处于数学学习的关键时期，他们的数学思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在知识层面，学生已经掌握了基本的加减乘除运算，并对分数和简单的几何图形有所了解。然而，面对本节课的“有多少名观众”这一实际问题，学生可能存在以下特点：

1.学生对问题的理解能力较强，能够根据情境理解问题的背景和意义。

2.在计算观众人数时，部分学生可能依赖具体操作，如画图或实物模拟，而较少运用符号运算。

3.学生在解决此类问题时，合作意识和团队协作能力有待提高，需要通过小组讨论和分工合作来完成任务。

4.部分学生可能存在对数学学习的畏难情绪，需要教师给予足够的鼓励和指导。

5.学生在分析问题、提出假设和验证结果的过程中，逻辑推理能力需要进一步培养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、直尺、三角板等。

2.课程平台：北师大版四年级上册数学教材配套电子教案或教学平台。

3.信息化资源：相关教学视频、动画演示软件、在线数学游戏等。

4.教学手段：实物教具（如小旗、小卡片等，用于模拟观众人数）、小组合作学习材料、记录板等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示大型活动的照片或视频，如运动会、演唱会等，提问学生：“你们猜一猜，这些活动会有多少观众呢？”引发学生对观众人数的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的加法、减法、乘法和除法知识，强调这些运算在解决实际问题中的重要性。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解如何通过观察和分析情境中的信息来估算观众人数。例如，通过观察场地座位排数和每排座位数来计算总座位数。

-举例说明：以实际情境为例，如学校运动会，展示座位图，引导学生计算观众人数。

-互动探究：将学生分成小组，每组分配一个具体场景，如电影院、体育场等，要求学生通过合作讨论和计算，估算出观众人数。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据提供的不同场景，如音乐会、体育比赛等，独立完成观众人数的估算。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，解答学生疑问，帮助学生理解计算方法和步骤。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：强调估算观众人数的方法和步骤，以及在实际生活中应用数学知识的重要性。

-强调数学与生活的联系：鼓励学生在日常生活中运用所学知识解决类似问题。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后观察家中或社区中的场景，估算并记录下可能的观众人数，如小区广场活动、社区运动会等。

-要求学生明天上课时分享自己的估算方法和结果，以促进课堂交流和互动。

教学过程中，教师应注重以下环节：

-创设问题情境，激发学生学习兴趣。

-引导学生积极参与课堂活动，培养合作意识和团队精神。

-及时给予学生反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

-鼓励学生在日常生活中运用数学知识，提高数学素养。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能

-学生能够理解并掌握估算观众人数的基本方法，包括观察、分析和计算。

-学生能够运用加法、减法、乘法和除法等基本运算来解决实际问题。

-学生能够通过小组合作，与他人共同解决问题，提高团队合作能力。

2.思维与能力

-学生在解决观众人数估算问题时，培养了逻辑推理能力和空间观念。

-学生通过实际操作和讨论，提高了分析问题和提出假设的能力。

-学生在探究活动中，学会了如何验证自己的假设，增强了实证意识。

3.价值观与态度

-学生认识到数学在生活中的重要性，提高了数学学习的兴趣和积极性。

-学生在合作学习的过程中，培养了尊重他人意见、倾听他人观点的良好习惯。

-学生通过解决实际问题，增强了自信心，激发了探索未知的欲望。

4.评价与反思

-学生能够对自己的学习过程进行反思，找出不足之处，并尝试改进。

-学生在分享和评价他人的估算结果时，学会了客观、公正地评价他人。

-学生在评价自己的学习效果时，能够认识到自己的进步和成长。

5.适应性