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融合AIGC，重构体育课堂教学

【摘要】本文以小学体育与健康课程“双摇跳绳”为例，探讨AIGC在体育课堂的应用。课堂围绕体育核心素养设计，通过“学、练、赛、评”一体化教学，展现了AIGC技术及时有效、精准生成的优势，丰富了教学内容，促进了师生间的互动，有效提升了教学质量。

【关键词】AIGC；体育课堂；双摇跳绳；教学创新

随着技术的发展，教育数字化转型已经成为我国教育高质量发展和各国推动教育变革的主要趋势和必然之路。现代教学是一个以传达知识、能力、素养、情感为目标，以教师语言、表情、行动为主要手段，辅助文字、图像、声音、视频、实验器材、虚拟软件等多种媒介，师生共同参与完成的极为复杂的过程[1]。AIGC（ArtificialIntelligenceGeneratedContent）即人工智能生成内容，是在AI大模型基础上，生成符合人类认知规律的文本、图像、视频等媒体的一种新技术，近年来受到广泛关注。AIGC出色的理解和创造能力让教育行业看到了新的发展动能。作为一线体育教师，如何在体育教学中运用AIGC赋能体育教学，实现学生核心素养的落实，值得深入实践与探索。

教学背景分析

跳绳项目深受学生喜爱，能促进学生身体素质的全面发展，但“双摇跳绳”内容，技术性强，学习难度大。依据《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展核心素养为引领，更好地落实“以体育人”的目标，注重培养学生的核心素养[2]。在体育与健康课堂中通过“学、练、赛、评”一体化教学，全面发展学生的身心健康。

本课选自人教版《体育与健康》（水平三）第五章体操类运动。六年级学生处于身体素质发育的上升期，对形式多样的跳绳内容兴趣浓厚，授课班级学习习惯良好，单摇跳绳能力较强，上学期跳绳项目统测成绩满分率为94%，优良率达到100%。

通过课前练习，部分学生已经初步体验到了双摇跳绳的摇跳节奏，针对本课还进行了体能练习；还有的学生已经开始了双摇跳绳的自主探究。

基于AIGC的教学设计思路

本课依据课程标准中的体育核心素养，课前针对教学内容进行作业设计，通过家校协同育人方式进行落实，使课前、课上得以贯通。我们根据课前作业完成情况，在课中设计单人/两人互助学练、计时赛、分组接力赛、障碍赛等学练方式，一体化推进教学，运用AIGC进行课中作业设计，调动学生学练积极性。课后基于学生需求开展练习，并运用AIGC智能技术进行课后作业设计，达到复习巩固效果。

AIGC在教学中的创新应用

本课例把人工智能生成技术作为教学助手引用到体育课堂教学中，在教学中四次运用AIGC，具体安排如下。

第一次运用在本课的开始环节。将常规的教师导入改为教师引导，设计学生与AIGC对话，由AIGC实时生成关于双摇跳绳起源、世界记录保持者等知识。

第二次运用是在本课的基本部分。基本部分由教师示范帮助学生建立动作完整表象、教师讲解动作方法，调整为由学生结合视频讨论、分析双摇跳绳动作要领，再运用AIGC总结概括双摇跳绳动作要领，加深学生对双摇跳绳动作要领的思考和理解。还设计了单人、两人互助学练，计时赛、分组接力赛等学练方式，调动学生学练积极性。

课前将本课预设问题与AIGC进行问答训练，找到对话AIGC的方式方法，探索对话、反馈的精准性，总结出“提问要具体明确、概括成几句话、大概字数”等提问方式。

如“双摇跳绳世界吉尼斯记录是多少？”最初回答字数很多，内容涵盖宽泛，回答不够简单明了，不适合学生在课堂学习中用。通过字数限制、一句话概括等方式，最终回答精简为一句话：“30秒双摇跳绳的世界纪录是105次，由岑小林于2019年12月22日在广州花都体育馆创造。”

从“双摇跳绳动作要领”到“从身体姿态、摇跳动作和摇跳节奏用两句话概括双摇跳绳动作要领”，提问方式的改变，生成结果也从长篇大论缩减为“自然直立往高跳，手腕抖动快速摇，前脚掌着地，双臂快速摇绳，保持身体轻盈，节奏连贯稳定”。经过课前调试，以上AIGC课堂呈现结果符合教学设计目标，也达到了辅助教学效果。

第三次运用是课堂作业设计。游戏环节设计了八人一组双人障碍接力赛。该环节以往都是由教师设计好游戏方法和规则，讲给学生，学生按要求进行练习，学生始终处于被动学习状态。经过思考调整为基于学生需求由学生设计游戏，进行课堂练习。根据学生的身心特点，教师即使在课前预设了一些情况，也可能存在预设外的情况，这些情况会限制课堂有序开展。但有了课前与AIGC对话生成精准性的经验，本环节可以在体育课堂教学中运用AIGC进行作业生成，有效减少教师备课不充分的困扰，还能大大调动学生参与性。

教学中学生讨论学练单人障碍接力或双人障碍接力，设计障碍个数和方式，最后运用AIGC进行游戏方法和规则的生成，快速而有效，遵循了体育与健康课程标准中“依据学