2024春八年级数学下册第2章一元一次不等式与一元一次不等式组2.1不等关系说课稿新版北师大版.docVIP

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不等关系

1教材的地位和作用

本章的主要内容是一元一次不等式解法及其简洁的应用，是继一元一次方程和二元一次方程组的学习之后，又一次数学建模思想的教学，是进一步探究现实生活中的数量关系、培育学生分析分析问题和解决问题实力的重要内容，也是今后学习一元二次方程、函数、以及进一步学习不等式学问的基础。通过实际问题中一元一次不等式的应用，进一步增加学生学数学、用数学的意识，体会学数学的价值和意义；相等与不等是探讨数量关系的两个重要方面，用不等式表示不等的关系，是代数基础学问的一个重要组成部份，它在解决各类实际问题中有着广泛的应用。

教材内容

本节课的内容主要介绍不等式的概念及其不等式的解的概念。是探讨不等式的导入课，通过实例引入，使学生充分相识到学习不等式的重要性和必定性，激发他们的求知欲望；经验、感受概念形成的过程，使学生正确抓住不等式的本质特征，形成概念，为进一步学习不等式的性质、解法及简洁应用起到铺垫作用。

3学情分析

学生对实际生活中的不等量关系、数量大小的比较等学问，在小学阶段已有所了解。

学生已初步具备了“从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题说明和检验”的数学建模实力。

学生已初步具备探究和比较的实力。

1．4教学目标

学问目标：

（1）娴熟驾驭五种不等号的运用方法

（2）了解不等式及其解的概念

（3）能依据文字列出简洁的不等式

实力目标：

（1）能正确识别问题中存在的不等关系，并知道应用不等式学问加以解决

（2）使学生进一步理解归纳和类比的数学方法，以及从详细到抽象获得学问的思维方式。

（3）培育学生的探究、合作沟通、解决问题的实力

情感目标：

通过联系生活实际、经验和体会数学来源于生活，又服务于生活，激发学生学习不等式的主动性，培育学生学习数学的爱好。

1．5教材重难点

重点：由于不等式及其解的概念是学习不等式的重要基础，因此是本节课教学中的重点。

难点：不等式的解不是一个或几个详细的数值，而是适合不等式的未知数的值的全体，具有较高的抽象性，学生不易理解和接受，是本节教学中的难点。

教法、学法分析

2.1教法：

依据本节课教学内容和八年级学生的年龄、心理特点及目标教学的要求，本节课采纳引导探究法；让学生以视察实例为基础，用归纳的方法形成概念，把教学过程转化为学生视察、发觉、探究的过程，再现学问的“发生”和“发觉”及“形成”的过程，揭示事物发展从“特别”到“一般”再到“特别”的辩证规律；既提高了学生的学习爱好，增加了信念，又有利于接受学问；也有益于形成对问题进行探究、探讨和解决的实力。

2.2学法：

建构主义教学构想的核心思想是：通过问题的解决来学习。依据本节课的特点，采纳自主探究、合作沟通的探究式学习方法。

2.3教学手段：采纳多媒体协助教学。

3教材处理

本节课是从一个实例（问题）的解答来引出不等式及其概念的，为了降低学生的认知难度，我通过不等式与方程的对比教学，主要采纳了：实际问题——列方程解答——改编为问题——列不等式——提出不等式的概念——不等式解的概念，并刚好穿插相对应的例题和练习，加以巩固。

4教学过程

4.1创设情境，激发求知欲

学生的数学学习应当是现实的，有意义的，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活的过程，是新课程标准提倡的教学理念。问题是数学的心脏，一个好的实际问题的提出，将会激发学生的求知欲，因此在教学起先时提出了两个问题：

（1）问题一、世纪公园的票价是：每人5元；一次购票满30张，每张票可少收1元。某班的少先队员去世纪公园进行活动，已知这些同学分开买票所花的钱和集中买30张票的钱是相同的，试问这个班有多少名少先队员？

对于问题一，学生自然而然会想到通过列方程来解，达到激发学生原有的认知的目的。

设计意图：（1）为问题二解答作好铺垫。

（2）为了让学生对方程与不等式有比较。

（3）有利于学生学问与实力的迁移。

（2）合作探究

问题二、世纪公园的票价是：每人5元；一次购票满30张，每张票可少收1元。某班有27名少先队员去世纪公园进行活动。当领队王小华打算好了零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们只有27个人，买30张票，岂不是“奢侈”吗？

那么，原委李敏的提议对不对？是不是真的“奢侈”呢？

4.2合作质疑、探究新知

设问1：通过引例可知，这个班有24人分开买票与集中买票钱是一样多的，那么假如人数多于24人，是分开买合算还是集中买合算？少于24人呢？

设问2：少先队员人数在哪个范围内，是集中买合算？

设计意图：

（1）让学生参加学问形成的全过程。在