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《走进新农村——位置与变换》说课稿-2024-2025学年三年级上册数学青岛版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《走进新农村——位置与变换》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024年10月12日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。通过观察农村景物的位置变化，学生能够理解物体位置的相对性和变换规律，提升空间想象力和几何推理能力。同时，通过合作探究，学生能够学会与他人交流思考，培养合作意识和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：三年级学生对方向和位置有一定的认识，能够识别前后、左右等基本方位，但在空间想象和几何变换方面可能还处于初步阶段，对位置变换的规律和几何图形的旋转、平移等概念理解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对农村生活有直观的体验，这有助于激发他们对本节课的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察和操作活动来学习新知识。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生更倾向于动手操作，有的则更擅长观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解位置变换的规律时可能遇到困难，因为他们可能难以抽象出几何变换的本质。此外，学生在合作探究中可能会遇到沟通不畅、意见分歧等问题，这需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《走进新农村——位置与变换》的教材，以便跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与农村景物相关的图片、图表，以及几何图形变换的动画视频，帮助学生直观理解位置变换。

3.实验器材：准备小卡片、直尺、量角器等，用于学生进行实际操作，体验位置变换。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，以便学生在活动中自由操作和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示农村景色的图片，引导学生回忆已知的方位知识，如前后、左右等。

-提问：“同学们，你们知道农村有哪些常见的景物？它们的位置关系是怎样的？”

-引导学生思考：“如果我们要描述一个景物相对于另一个景物的位置，我们应该怎么说？”

-引入本节课的主题：“今天，我们就来学习如何描述农村景物的位置，以及它们之间的变换关系。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示几何图形的旋转和平移操作，通过动画演示位置变换的过程。

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个景物，用小卡片代表，进行位置变换的实验。

-小组汇报：每组分享他们的变换过程和结果，教师引导学生总结变换规律。

-教师总结：讲解位置变换的基本概念和规律，强调变换前后物体位置关系的保持。

-实际操作：学生根据所学知识，尝试对其他景物进行位置变换，教师巡视指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示一系列农村景物的图片，要求学生描述其中一个景物相对于其他景物的位置。

-学生独立完成练习，教师巡视并给予个别指导。

-分组竞赛：将学生分成若干小组，每组轮流描述景物位置，其他小组猜测，增加趣味性和互动性。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括位置变换的概念、规律和操作方法。

-学生分享自己的学习心得，教师总结重点和难点。

-强调位置变换在实际生活中的应用，如地图导航、建筑设计等。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一个熟悉的农村场景，用文字或图画描述其位置关系，并尝试进行位置变换。

-鼓励学生回家后与家人分享所学知识，提高家庭教育的参与度。

-明确作业提交时间和方式，确保学生能够按时完成作业。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.空间观念的增强：通过本节课的学习，学生能够更加直观地理解空间中的位置关系，认识到物体位置的相对性，以及几何图形的旋转和平移等变换规律。这有助于学生在日常生活中更好地识别和描述空间方位，提高空间观念。

2.几何直观能力的提升：学生在学习过程中，通过观察、操作和讨论，能够直观地感受几何图形的变化，从而培养几何直观能力。这种能力对于解决几何问题、进行空间想象具有重要意义。

3.解决问题的能力：学生在学习位置变换的过程中，需要运用所学知识解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高解决问题的能力。

4.合作学习能力的培养：本节课采用小组合作的学习方式，学生在讨论、交流中共同完成学习任务。这有助于培养学生的合作意识，提高团队协作能力。

5.创新思维的发展：在探索位置变换规律的过程中，学生需要不断尝试、改进方法，这有助于激发学生的创新思维。学生在面对新问题时