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基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践

【摘要】基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践方法，能够帮助小学生学会质疑并分析信息价值，有效培养学生的批判性思维能力，助推小学生未来的学习成长。本文从小学生的认知能力、批判性思维以及生活经验等方面分析了小学生“信息价值判断力”现存问题，提出了教师在基于真实问题的情境下，培养小学生“信息价值判断力”的实践方法，通过教授小学生信息检索及筛选技巧，培养小学生信息批判性思维以及结合实际开展情境教学等方法，以期促进教师对信息技术教学方法的研究和实践，进一步提高小学生的信息价值判断力。

【关键词】问题情境；信息判断力；信息技术教学

互联网的普及使得信息的获取变得更加便捷，但也使得信息的真实性、准确性和价值性变得更加复杂且难以判别。在此背景下，小学生作为信息社会的主要成员，培养其“信息价值判断力”显得尤为重要[1]。因此，研究基于真实问题情境培养小学生“信息价值判断力”的实践方法，对于小学信息科技教育的发展具有深远意义。

小学生“信息价值判断力”现状与问题

小学生正处于生理和心理发展的初级阶段，其认知能力和判断力都还未完全发展成熟[2]。此阶段的特点决定了小学生在面对海量信息时，往往缺乏必要的辨识能力，难以准确判断信息的真实性和准确性。

首先，小学生的认知能力尚在发展过程中，其对信息的处理和理解能力有限[3]。由于小学生年龄较小，其思维方式和认知结构还未完全定型，对复杂的信息难以进行深入分析和判断，在面对海量信息时，往往无法准确判断信息的真实性和准确性。其次，小学生的批判性思维仍未成熟，对信息的评估和判断容易受到直观感受和表面现象的影响。最后，小学生的生活经验相对有限，对信息的判断也缺乏实际依据。在面对一些复杂的社会问题时，小学生难以结合自己的生活经验和实际情境，去判断信息的真实性和准确性，小学生在接受陌生信息时，忽视了信息的实际价值及其真实性。

培养小学生“信息价值判断力”的实践方法

1.教授信息检索和筛选技巧

为培养小学生“信息价值判断力”，辅助小学生在电子信息空间中成功获取具有价值的信息，教师首先应当教授小学生利用关键词搜索、分类筛选等多种检索技能，提升小学生的信息获取能力。

首先，教师可以引导小学生学习使用关键词进行搜索的方法，该方法是信息检索的基础。通过搜索练习，小学生能够掌握将问题转化为有效关键词的技巧，从而在搜索引擎中快速找到相关资料[4]。例如，教师可以在课堂中要求学生搜集或查找某个历史人物的生平资料，让其通过实践操作，熟悉教师教授内容。

其次，教师应引导小学生学习如何分类筛选信息。例如，在搜索某个历史人物的生平资料时，教师可以引导小学生了解网站的目录结构，利用搜索引擎的高级搜索功能限定搜索范围等。同时，教师还可以教授小学生如何通过分类筛选找到更准确、更相关的信息资源。此外，教师还应当重视教授小学生验证信息可信度的方法。例如，教师可以引导小学生查看作者资质、确认信息来源等，以此帮助小学生识别和选择最准确、最相关的信息资源，避免小学生在网络信息中受冗余和错误信息的干扰，影响小学生的“信息价值判断力”。

最后，教师可以将信息检索和筛选技巧融入其他教学活动中，如设计小组讨论、项目研究等，让小学生在实践中运用所学技巧，实现对信息价值的正确评估。

2.培养小学生信息批判性思维

批判性思维是一种深入分析、评估信息和论据的能力，对于小学生而言，是一种至关重要的技能[5]。因此，教师可以就网络热门话题，通过设计小组辩论活动，培养小学生的批判性思维。例如，在设计讨论和辩论活动时，教师可以选择环保、健康饮食、网络安全等与小学生生活紧密相关的话题，由此激发小学生的参与热情。教师可以就话题观点将学生进行分组，每组学生负责查找与话题相关的不同信息。在此过程中，要求学生使用关键词对话题内容进行搜索，并要求学生从多个信息来源中筛选并整理信息，最后综合评估信息的真实性和准确性。

在课堂上，教师引导每组学生展示自己找到的信息，并就话题内容展开讨论。在此过程中，学生既可以表达自己的观点，又可以在课堂上倾听其他同学对待同一事件所表达的观点，并基于事件的事实和逻辑进行论证。其间，学生可以通过听取其他同学的观点分析，识别并反驳自己认为的错误论点及逻辑谬误，从而提高学生的信息判断力和批判性思维。通过开展此类教学活动，小学生能够学会独立思考和判断问题，不轻易接受未经证实的信息，而是基于事实和逻辑判断信息的价值。

3.结合实际开展情境教学

实际情境教学可以将小学生学习内容与学生的日常生活紧密联系，帮助小学生直观地理解信息技术的应用价值。在课堂中，教师可以通过设计真实任务，帮助小学生在实践中提高其信息检索、筛选和评估能力。例如，教师可以设计真实任务“计划一次班级旅行”，该任务需要学生使用网络搜索工具查找目的