2024_2025学年高中生物第三章细胞的代谢第二节物质出入细胞的方式教案5浙科版必修1.docVIP

PAGE

10-

物质出入细胞的方式

一、设计思想

2017版新课标提出“生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一”。生物学核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。而课程基本理念为学科素养为核心、课程内容少而精、教学过程重实践、学业评价促发展。基于生物学核心素养和新课程的理念，在整个教学过程中我充分发挥学生主观能动性，老师着力扮演好组织者、引导者和参加者的角色，适时地启迪、指导和帮助学生。采纳问题导学法、任务驱动法结合自主探究法，让他们去感知、体现、思索。同时逐步培育学生收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，突出创新精神和实践实力的培育。

二、教学任务分析

《分子与细胞》模块内容旨在诠释生命的物质基础、结构基础和代谢方式等，细胞是生物体结构和功能的基本单位，理解细胞中物质改变、能量转换从微观层面有助于更深化理解生命的本质。《物质出入细胞的方式》既是对细胞物质和结构的持续，又是学生学习细胞呼吸、光合作用、细胞增殖分化、遗传变异、神经系统、内分泌系统和免疫系统等内容的基础，因此本节内容在结构体系尤为重要。

三、学情分析

通过其次章对细胞结构的学习，学生已经初步驾驭了细胞器和细胞膜的结构组成，体会到细胞是一个统一的整体，既与外界隔开又不断进行着物质的交换，为本节课学习物质跨膜转运奠定了良好的基础。另外，高一学生在思维认知、分析归纳方面已经具备了肯定的实力，对本节中比较物质跨膜运输的三种方式时信息获得、处理和整合有极大帮助。但对于物质跨膜出入细胞学生缺乏相应直观感性的相识和综合理性的思索，因此，通过设置情景结合动植物细胞吸水和失水试验使抽象的学问显得更加直观可行，借助资料分析、列表比较、评价修正引导学生自主构建新学问。

四、教学目标

【学问目标】

1．相识扩散、渗透现象并能举例说明。

2．说出红细胞吸水和失水的缘由。

3.描述质壁分别和复原的现象及其缘由。

4．概述被动转运和主动转运的概念；

5．区分扩散、易化扩散、主动转运的差异。

【实力目标】

1．通过分析溶质在溶剂的扩散和细胞失水吸水过程，培育分析解决问题的实力。

2．在总结动物细胞渗透条件的基础上，探究探讨植物细胞的失水吸水，培育学问迁移的实力。

3．通过比较分析不同物质进出细胞的方式，培育获得、处理信息的实力和用类比和对比归纳总结的方法。

4．尝试用所学的科学学问和科学方法说明实际生产及生活中的现象。

【情感看法与价值观】

1．养成自主学习、合作学习的习惯，培育严谨的科学精神。

2．体会结构与功能相统一，局部联系整体，形成辩证唯物主义价值观。

3．通过联系生产、生活实际，激发学习生物学的爱好。

4．培育关切科学技术和社会发展的意识，体会科技发展最终服务于人类。

5．通过对生命现象的阐述，体会生命的宏大奇妙，敬重生命科学的看法。

五、教学重难点

1．教学重点：渗透作用的原理和条件；比较物质出入细胞的各种方式的差异。

解决方法：由“全国各省市已有三甲医院全面停止门诊输液”的新闻，引发学生对人体红细胞在不同溶液中出现不同现象的思索，由学生自己分析、归纳出渗透失水和吸水的条件。通过试验设置及问题串的形式引导学生描述植物渗透失水和吸水现象，总结质壁分别和复原的条件。

2．教学难点：比较物质出入细胞的各种方式的差异。

解决方法：结合图文信息分析资料，先通过问题驱动引出三种运输方式的基本要点，再结合学生的自主整理以列表的形式从能量、方向、载体蛋白、实例等四个方面比较不同点，最终老师通过形象比方分析三种运输方式的差异和内在联系。

六、课前打算

课前打算烧杯三个在其中加入等量切片的黄瓜，编号1、2、3，起先上课时在2号和3号烧杯中加入食盐、清水，1号烧杯中不作处理，将三个烧杯放在托盘上待用。

七、教学策略

主要采纳问题导学法、任务驱动法和自主探究法，以社会新闻引发学习爱好，以试验现象引导思索探讨，以图文信息指导学生比较分析，老师讲解和学生活动相结合，充分体现学生学习的主体性。

八、教学过程

教学程序

基本环节

老师行为

学生行为

设计意图

一、情境导入

创设情境，由社会新闻导入

展示新闻资料：浙江省卫计委1月22日下发通知，要求逐步停止门诊患者静脉输注抗菌药物，除儿童医院和儿科外，三级医院领先全面停止。要求全省各医疗机构要遵循“能口服就不注射，能肌肉注射的就不静脉注射”的用药原则，并确定了部分无需输液治疗的常见病、多发病，包括一般感冒、病毒性咽喉炎、轻度结肠炎等53种疾病。

引导学生思索：

1、医院给病人输液时配置青霉素等药物的溶剂是什么？

2、药物在溶剂中为什么可以快速溶解形成