七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课 三国鼎立说课稿 新人教版.docxVIP

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立说课稿新人教版

设计思路

本节课以“三国鼎立”为主题，旨在引导学生了解三国时期的政治、经济、文化等方面的发展。通过分析三国鼎立的原因，让学生认识到政权分立与民族交融的历史现象。课程设计注重启发式教学，引导学生自主探究，培养分析问题的能力。教学活动包括课堂讨论、案例分析等，使学生在互动中深化对历史的认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：增强历史使命感，认识到政权分立与民族交融对中国历史发展的重要影响；提升历史思维能力，通过分析三国鼎立的原因，培养学生辩证分析问题的能力；加强文化自信，了解三国时期的文化成就，激发学生对中华文化的自豪感。同时，培养学生合作学习、批判性思维和创新能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.三国鼎立的形成过程及其原因。

2.三国时期民族交融的表现。

难点：

1.对三国鼎立形成原因的深入理解。

2.三国时期民族交融的特点和影响。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生探究三国鼎立的形成过程，并结合历史背景分析原因。

2.利用历史地图和史料，帮助学生直观理解民族交融的特点，通过案例分析，深化对三国时期民族交融影响的认识。

3.设计问题引导，启发学生思考，鼓励学生提出不同观点，培养批判性思维能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、图片、视频资料。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和互动交流。

3.信息化资源：三国时期的历史文献、相关历史人物介绍、三国文化知识库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史故事讲述。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“三国鼎立的形成原因”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“三国鼎立”的历史背景和基本概念。思考预习问题：针对预习问题，如“曹操、刘备、孙权为何能在短时间内建立自己的政权？”进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《三国演义》中的经典片段，引出“三国鼎立”的课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解“三国鼎立”的历史过程，结合地图展示三国疆域变化，帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析三国鼎立的原因，如人口分布、经济基础、军事力量等。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，提出自己的观点。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“三国鼎立对后世有何影响？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“三国鼎立”的历史过程。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“三国鼎立”的课题，布置课后作业，如撰写一篇关于三国鼎立对后世影响的短文。提供拓展资源：推荐相关历史书籍、纪录片等，供学生进一步学习。反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如参观历史博物馆、观看历史纪录片，深入了解三国时期的历史。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《三国志》——陈寿

《三国演义》——罗贯中

《资治通鉴》——司马光（涉及三国两晋南北朝时期的历史事件）

《三国时期的文化与思想》——杨天宇

《三国考古》——王思治

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）三国时期的政治制度

-探究三国