求一个数的几倍是多少（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版.docx

求一个数的几倍是多少（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计思路

本节课以“求一个数的几倍是多少”为主题，紧密围绕三年级上册数学苏教版教材，通过具体实例和操作活动，引导学生理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法、写法及计算方法。教学设计注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和动手操作能力。

二、核心素养目标

培养学生数学抽象思维，使学生能够通过具体操作和实例理解数的倍数关系，发展符号意识，学会用乘法算式表达数量关系。同时，通过合作学习，提升学生解决问题的能力和数学建模能力，培养学生在实际情境中应用数学的意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解“求一个数的几倍是多少”的含义，能够识别并表示具体的倍数关系。

-举例：如求3的5倍是多少，通过操作小棒或计数方块，理解5个3连在一起的概念。

-重点二：掌握乘法算式的读法、写法及计算方法。

-举例：理解“3×5”的读法为“三乘五”，表示3个5相加或5个3相加，并能正确计算出结果15。

2.教学难点

识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解乘法的抽象概念，从具体的操作过渡到符号表示。

-举例：学生在操作小棒后，需要理解5个3相加可以用“3×5”来表示，这种从具体到抽象的过渡是难点。

-难点二：正确理解和应用乘法算式解决问题。

-举例：在解决实际问题如“苹果每斤5元，买3斤需要多少钱？”时，学生需要理解乘法算式的应用，这要求他们能够将实际问题转化为乘法算式。

四、教学方法与策略

1.采用直观教学与操作教学相结合的方法，通过实物操作如小棒、计数方块等，帮助学生直观理解数的倍数关系。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过互相讨论和交流，共同解决数学问题，培养合作能力和沟通技巧。

3.利用多媒体教学辅助，展示乘法算式的演变过程，帮助学生理解乘法的符号表示和计算方法。

4.设置游戏化的教学环节，如“倍数接力”游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

五、教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一系列图片，如苹果、香蕉、铅笔等，提问学生：“同学们，如果这里有5个苹果，你想要再拿几个苹果才觉得足够呢？你们能帮我想一个办法吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何快速计算多个相同数量的物品的总数。

3.引出课题：引出“求一个数的几倍是多少”的概念，激发学生学习兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学重点一：理解“求一个数的几倍是多少”的含义

-通过实物操作，如展示5个小棒，提问：“如果再拿出5个小棒，现在有多少个小棒？”

-引导学生发现：5个1就是5，即1的5倍是5。

-展示乘法算式“1×5”，讲解乘法算式的读法和意义。

2.教学重点二：掌握乘法算式的读法、写法及计算方法

-利用多媒体展示乘法算式的演变过程，让学生观察并总结规律。

-讲解乘法算式的计算方法，以“3×4”为例，展示计算步骤。

-鼓励学生跟随教师一起书写乘法算式，并进行计算练习。

三、巩固练习（15分钟）

1.实物操作：让学生用小棒、计数方块等实物进行倍数关系的操作练习。

2.口算练习：教师提问，学生口头计算求一个数的几倍是多少。

3.小组讨论：分组讨论，解决实际问题，如“小红有6个苹果，她还想买3个苹果，一共有多少个苹果？”

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生回顾本节课所学内容，如“什么是求一个数的几倍是多少？如何计算？”

2.提问：针对学生的回答，进行个别提问，检验学生对知识的掌握程度。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得求一个数的几倍是多少有什么用呢？”

2.学生分享自己的见解，教师给予鼓励和点评。

3.教师总结：强调乘法在日常生活中的应用，如购物、烹饪等。

六、教学创新与拓展（5分钟）

1.教师展示生活中的乘法应用实例，如“购物时计算总价”。

2.引导学生思考：乘法在其他学科中的运用，如物理中的面积计算等。

3.学生分享自己的想法，教师总结并拓展学生的知识面。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣教学过程中的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。通过双边互动，引导学生积极参与课堂，提高学生的数学思维能力和实际问题解决能力。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.学生能够理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的概念，能够通过具体的操作和实例，如小棒、计数方块等，直观地理解数的倍数关系。

2.学生学会了乘法算式的读法、写法及计算方法，能够正