《梦游天姥吟留别》《登高》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《梦游天姥吟留别》《登高》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《梦游天姥吟留别》《登高》联读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课将围绕这两首诗歌展开，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，培养学生的审美能力和文学素养。主要包括以下内容：《梦游天姥吟留别》中的意象、手法、情感和主旨；《登高》中的意象、手法、情感和主旨；两首诗歌的异同比较。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过联读《梦游天姥吟留别》和《登高》，引导学生把握诗歌的意象、情感和艺术手法，提升学生对古典诗歌的解读能力。同时，通过比较分析，培养学生对诗歌的审美评价能力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《梦游天姥吟留别》和《登高》中的意象和情感。

2.比较分析两首诗歌的异同，把握作者的创作意图。

难点：

1.解读诗歌中的隐含意义和象征手法。

2.深入理解诗歌背后的文化内涵和时代背景。

解决办法与突破策略：

1.通过引导学生分析诗歌中的关键词句，帮助学生理解诗歌的意象和情感。

2.结合注释和背景资料，帮助学生解读诗歌中的隐含意义和象征手法。

3.通过小组讨论和课堂展示，让学生分享对两首诗歌的理解，互相启发，共同突破难点。

4.利用多媒体展示相关文化背景，帮助学生理解诗歌背后的文化内涵和时代背景，提升学生的文化素养。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师引导分析诗歌的意象和情感，然后组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的情境，加深对诗歌意境的理解。

3.运用多媒体技术展示诗歌创作的背景和时代特点，增强学生的文化感知。

4.通过对比阅读，引导学生分析两首诗歌的异同，提高学生的比较分析能力。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放李白《梦游天姥吟留别》的背景音乐，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？这首诗描绘了怎样的景象？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将一起学习李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》，感受古典诗歌的魅力。

二、讲授新课（15分钟）

1.分析《梦游天姥吟留别》的意象、情感和手法。

-提问：诗中出现了哪些意象？这些意象有何特点？

-学生回答后，教师总结：诗中意象丰富，如天姥山、仙人、瑶台等，描绘了一幅梦幻般的景象。

-分析情感：诗中表达了诗人对自由、理想的追求。

-分析手法：运用了夸张、想象等手法，增强了诗歌的艺术效果。

2.分析《登高》的意象、情感和手法。

-提问：诗中描绘了哪些意象？这些意象有何特点？

-学生回答后，教师总结：诗中意象鲜明，如急风、高天、无边落木等，表现了诗人忧国忧民的情怀。

-分析情感：诗中表达了诗人对国家命运的关切。

-分析手法：运用了对比、象征等手法，增强了诗歌的感染力。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生朗读两首诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

2.教师提问：两首诗歌在主题、情感、手法等方面有何异同？

3.学生分组讨论，分享讨论结果。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为这两首诗歌在艺术上有哪些共同点？

2.学生回答后，教师总结：两首诗歌都运用了丰富的意象和手法，表达了诗人的情感和理想。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这两首诗歌在文学史上的地位如何？

2.学生回答后，教师总结：这两首诗歌都是中国古代诗歌的佳作，对后世产生了深远的影响。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：今天我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》和杜甫的《登高》，感受到了古典诗歌的魅力。

2.强调：诗歌是中华民族优秀传统文化的瑰宝，希望大家能够继续学习和传承。

七、布置作业（5分钟）

1.请同学们课后再次阅读两首诗歌，思考诗歌中的意象和情感。

2.请同学们以小组为单位，选择一首诗歌进行赏析，下节课分享。

教学过程总用时：45分钟

六、拓展与延伸

一、拓展阅读材料

1.李白《将进酒》

-诗歌内容：通过《将进酒》可以进一步了解李白的豪放不羁和豁达乐观的人生态度，以及他对功名利禄的淡泊。

-阅读目的：对比《梦游天姥吟留别》，分析李白在不同作品中的情感表达和创作风格。

2.杜甫《春望》

-诗歌内容：《春望》展现了杜甫忧国忧民的情怀，与《登高》中的忧患意识相呼应。

-阅读目的：通过对比两首诗歌，探讨杜甫在不同历史时期的思想情感变化。

3.白居易《琵琶行》

-诗歌内容：白居易的《琵琶行》以琵琶女的故事为载体，展现