2.1乡村和城镇空间结构说课稿2023-2024学年人教版（2019）高中地理必修二.docx

2.1乡村和城镇空间结构说课稿2023-2024学年人教版（2019）高中地理必修二

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版（2019）高中地理必修二“乡村和城镇空间结构”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容紧接上一章节，学生在学习完“聚落”这一章节后，已对聚落的概念、类型及特点有了初步的了解。本节课将在此基础上，引导学生深入探讨乡村和城镇的空间结构，进一步拓展学生对聚落知识的认识。教学内容与已有知识紧密相连，有助于学生构建完整的地理知识体系。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和区域认知能力。通过分析乡村和城镇的空间结构，学生能够学会从地理视角观察和分析现实生活中的空间分布现象，提升实践操作能力。同时，引导学生认识到人类活动与地理环境之间的相互关系，培养人地协调观。此外，通过对比分析不同地区的乡村和城镇空间结构，增强学生的区域认知能力，为后续学习打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了高中地理必修二的相关内容，包括聚落的概念、类型、特点等基础知识。他们对地理空间的基本概念和地理信息系统有一定的了解，能够识别和分析简单的空间分布图。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对地理学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对与日常生活相关的地理现象。他们的学习能力较强，能够通过观察、比较和分析来理解地理概念。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和图表来学习，而另一部分学生则更喜欢通过实际操作和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习乡村和城镇空间结构时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对空间结构概念的理解不够深入，难以将抽象的概念与具体的地理现象相结合；二是分析空间结构时，可能缺乏必要的地理信息系统工具和技能；三是对于不同地区乡村和城镇空间结构的差异性认识不足，难以形成全面的空间认知。因此，教学中需要通过实例分析和实践活动来帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版（2019）高中地理必修二教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与乡村和城镇空间结构相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强学生对空间结构的直观理解。

3.实验器材：根据需要，准备地图、比例尺等地理工具，以及可能的模拟实验材料，以辅助学生进行空间结构分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台附近布置空间，以便进行实地测量和模拟实验。

教学过程

一、导入新课

1.教师提问：同学们，上一节课我们学习了聚落的概念、类型和特点，那么你们知道什么是乡村和城镇的空间结构吗？它们有什么区别？

2.学生回答，教师总结：乡村和城镇的空间结构是聚落的一种表现形式，它们在形态、功能、布局等方面存在差异。今天，我们将重点探讨乡村和城镇的空间结构，了解它们的特点和发展趋势。

二、新课讲授

1.教师讲解乡村空间结构

（1）展示乡村空间结构示意图，引导学生观察并分析乡村聚落的特点。

（2）提问：乡村聚落的空间结构有哪些特点？

（3）学生回答，教师总结：乡村聚落空间结构具有分散性、规模较小、功能单一等特点。

（4）讲解乡村聚落形成的原因，包括自然环境、社会经济、文化传承等因素。

2.教师讲解城镇空间结构

（1）展示城镇空间结构示意图，引导学生观察并分析城镇聚落的特点。

（2）提问：城镇聚落的空间结构有哪些特点？

（3）学生回答，教师总结：城镇聚落空间结构具有集中性、规模较大、功能复杂等特点。

（4）讲解城镇聚落形成的原因，包括人口聚集、经济发展、产业布局等因素。

3.教师引导学生对比乡村和城镇空间结构

（1）提问：乡村和城镇空间结构有哪些异同？

（2）学生回答，教师总结：乡村和城镇空间结构在形态、规模、功能等方面存在明显差异，但它们都受到自然环境、社会经济、文化传承等因素的影响。

三、课堂活动

1.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个典型的乡村或城镇案例，分析其空间结构特点及影响因素。

2.学生展示：每组选派代表进行展示，其他学生进行点评和补充。

四、巩固练习

1.教师出示乡村和城镇空间结构相关习题，要求学生独立完成。

2.学生互评，教师讲解正确答案和解题思路。

五、小结与作业

1.教师总结本节课的主要内容，强调乡村和城镇空间结构的异同及其影响因素。

2.布置作业：收集一个乡村或城镇案例，分析其空间结构特点及影响因素，下节课分享。

六、教学反思

本节课通过对比分析乡村和城镇空间结构，使学生了解两种聚落形态的特点及其形成原因。