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小学语文课堂中批注式教学的应用

批注式教学是在素质教育背景下所延伸出的，顺应时代发展和学生学习需要的一种新型教育方式。批注式教学是指学生在阅读过程中，对阅读材料产生的所想、所思、所感在材料中进行标注的一种阅读方式。在小学语文课堂应用批注式教学，既能够优化学生在以往阅读中出现的只阅读、不思考的现象，还能够推动学生深入探究文本内容，提高语文学习质量与效率。对此，小学语文教师在明确批注式教学优势的前提下，通过“系统讲解批注方法、依据目标批注重点、把握阅读批注精髓”等方式，为学生打造更为轻松、高效的教学课堂，以期促进学生语文学科素养的发展。

一、小学语文课堂中批注式教学的应用优势

批注式教学是一种以主观思维为主导、主要培养阅读能力和阅读意识的教学模式。在小学语文课堂中，学生通过对文本进行标注、圈点等方式辅助完成学习任务，理解教学重难点，并将自身情感融入批注中，从而加深对教学内容的理解和认知。基于此，教师应着重发展批注式教学在小学语文课堂中的有效性，加强学生的文本理解能力和鉴赏能力，为学生创设高效、便捷、深刻的教学课堂。具体而言，在小学语文课堂中开展批注式教学主要有以下几点优势：

（一）交互性优势

在批注式教学背景下，小学语文课堂的教学重点不再局限于学生对教学内容的理解能力，而是更加注重学生对教学内容的认知、对文本深层内涵的掌握以及对作者表达情感的体会。教师在查看学生的批注内容时，能够清晰地了解学生对所学内容的理解和掌握情况，并根据学生的实际学习情况和批注内容有针对性地提升学生的语文素养。同时，学生对所学内容进行批注的过程，也是与所学知识、文本作者以及作者表达情感进行交互的过程，从而有效提高学习质量。

（二）技巧性优势

批注式教学的主旨是让学生通过摘抄、评价、赏析以及文本加工等方式，基于自身对文本内容的理解解读教学内容，从而加强对知识的理解和掌握能力。具体而言，批注式教学能够有效提高学生对文本的理解和感知能力，调动学生主动探究知识内容的积极性，强化文本赏析能力和内涵解析能力，最终帮助学生掌握多种语文学习技巧和方法。

（三）开放性优势

在批注式教学下的小学语文课堂中，课堂氛围开放、包容，学生能够大胆表达自己的意见和看法，从多个角度对文本内容进行解析，深入体会和感知教学内容。学生在批注知识、理解知识的同时，逐步落实教学目标，实现有效学习。此外，批注式教学更注重学生的情感体验与自我发展，使每位学生都能主动参与语文学习，加强阅读理解能力，从而真正体会到语文学习的趣味性和价值。

二、小学语文课堂中批注式教学的应用策略

（一）系统讲解批注方法，建立批注兴趣

要凸显批注式教学的教育价值，构建高效的批注式小学语文课堂，教师需要为学生系统讲解和传授批注方法，让学生认识到批注的必要性和作用，从而提高学生对批注、学习和探究的兴趣。在实际教学过程中，教师应重点关注学生语文学习能力的发展状况，帮助学生养成良好的批注习惯。对于小学阶段的学生而言，批注式教学涉及的知识点和要点有一定难度，且批注符号较为繁多，容易使学生在学习中感到受限。这些都是批注式教学在小学语文教学中的难点。对此，教师在实际教学中应从最基本的批注教学入手，帮助学生强化批注意识，养成良好的批注和学习习惯，建立批注兴趣，最终提升学生对所学知识的理解能力。

以统编版五年级语文上册《白鹭》教学为例，教师在开展批注式教学时，可以从基础入手，引导学生对文本进行批注。

首先，教师从“基础性批注”着手，要求学生对本节课中的重点生字词进行批注学习。例如，学生对本节课中的重点生字“宜”“嫌”“框”等进行批注时，教师可引导学生在文中找到这些字的对应位置，并根据文字所在句子的含义进行组词。以“框”字为例，一位学生找到句子“整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画”，结合文本内容与生活实际，将“框”字组词为“镜框”。

其次，在学生掌握基础批注后，教师可设计“生字好朋友”模块，让学生结合所学内容将相似文字代入批注中，以此拓宽知识视野，如“哨”与“消”“框”与“眶”等。再次，基于学生对文本生字的理解和掌握，教师可开展文字组词、造句活动，引导学生结合文本前后内容和自身经验为生字进行合理组词。例如，教师引导学生结合生字所在段落内容，将“恩”组词为“恩惠”。

再次，在造句方面，教师应鼓励学生从生活点滴入手，创造贴合现实生活的语句。例如，一位学生将“哨”造句为“对人吹口哨是一种不礼貌的行为”。通过组词、造句的方式引导学生对文字进行批注，不仅能够提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还能促进知识迁移和运用能力的发展。

最后，教师应着眼于阅读文本，为学生传授阅读批注方法，让学生在阅读中通过画横线、画圈、字下点点等方式锁定文中生字词及核心词汇，再通过画波浪线、框选等方式对阅读中存疑的文本进行批注，找出文本的核心语句，从而提高文本阅读能力和理解能力，