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弘扬优秀传统文化势在必行

随着教学改革的深入发展，素质教育已成为义务教育阶段的核心教育理念。为促进学生的综合能力发展，各地学校积极贯彻落实教育部门的具体政策，并取得了显著成效。在此背景下，本文从小学语文课程的角度出发，结合以往教学过程中存在的问题，探讨弘扬优秀传统文化的具体策略，以期为教师提供参考，激发学生关注、了解并传承优秀传统文化，为其今后的成长和发展奠定基础。

一、弘扬优秀传统文化的重要意义

语文作为一门综合性较强的语言类科目，包含了丰富的文学和文化知识，同时也承载了我国数千年的优秀传统文化。从某种意义上说，语文汉字是中华优秀传统文化的主要载体，不仅展现了我国的文化底蕴，也体现了民族精神。为了更好地弘扬优秀传统文化，教师应当肩负起教育责任，在基础学科教学中加强优秀传统文化的渗透，让学生更多地了解优秀传统文化，深刻体会其内涵和价值。

那么，弘扬优秀传统文化对于小学教育有何重要意义？主要体现在以下几个方面：

首先，优秀传统文化是语文教学的重要内容。随着新课程改革的深入发展，越来越多的教师开始注重优秀传统文化的传播，并对学生进行内在思想教育。这不仅可以让学生在学习过程中积累丰富的语言和文化知识，还能使其感受到我国传统历史的魅力，从而激发学生的民族自豪感，增强对国家的热爱之情。其次，优秀传统文化是帮助学生了解历史发展的重要方式。随着我国科学技术的不断进步，国际地位日益提升，越来越多的国家希望与我国开展经济和文化交流。然而，在外来文化的冲击下，部分人开始追求新鲜、奇特的外来活动，逐渐忽视了本国优秀传统文化的深刻内涵。

二、优秀传统文化发展现状分析

在义务教育阶段，语文学科的教学地位十分重要。为了让学生取得好成绩，课堂教学节奏通常较为紧凑，布置的作业也较为扎实，这使得学生的语文学习能力进步较快。然而，从优秀传统文化的角度来看，语文教学的效果并不理想。即使在汉字、唐诗宋词以及文言文等方面，语言文化和思想精神的渗透也不够具体或全面，这在一定程度上影响了学生综合素养的发展。

究其原因，主要包括以下几个方面：

首先，受过去功利化教学理念的影响，部分家长仍以学生的考试成绩为绝对核心。即使是小学阶段的大小考试，也会引起家长的高度重视。从家庭的角度来看，家长关注孩子的成绩变化本是好事，但如果只关注成绩而忽视学生的文化认知、思想认知等方面的发展，就会对学生的价值观产生负面影响。其次，教学方式存在单一化问题。结合实际情况来看，教师在教授基础文化知识和优秀传统文化内容时，往往采取先让学生阅读再进行讲解的方式。例如，在教学文言文时，教师会先让学生尝试阅读整篇文章并结合注释进行翻译，然后，通过练习题帮助学生掌握重点字词的运用，并背诵某一段或整篇古文（古诗）。这种教学方法在短期内虽能有效提高学生的学习成绩，但从长远来看，却不利于培养学生的学习兴趣，也难以让学生深刻体会其中蕴含的优秀传统文化内涵。最后，优秀传统文化教育与现实生活的联系不够紧密。部分教师在弘扬优秀传统文化时，未能从学生的角度出发，而是自行准备了一些看似“高大上”的资料。这些内容与学生的生活认知不匹配，可能导致学生对教师讲解或宣传的内容产生质疑，进而影响师生之间的和谐关系。

三、弘扬优秀传统文化的具体策略探究

（一）深挖教材优秀传统文化，落实基础知识教学

在语文教学中弘扬优秀传统文化需要以知识教学为基础。若脱离基本的文化内容，优秀传统文化的渗透就会如一潭死水，毫无生机。因此，教师需要深入挖掘语文教材中的优秀传统文化内容，并在教学过程中有意识地引导学生关注重点，以此强化基础知识教学，同时帮助学生从语言和文字的角度了解更多的优秀传统文化。

例如，在教学部编版语文三年级下册第三单元《清明》这首古诗时，教师可以从传统节日的角度展开教学，帮助学生了解清明节的由来和发展，同时让学生初步感受悲凉伤感的节日氛围。

首先，教师可以利用多媒体为学生播放一段《清明雨上》，并让学生谈谈是否听过这首歌以及听后的感受。在这一环节，教师应给予学生3分钟时间思考，并引导其有序举手表达自己的想法。其次，教师结合学生的回答展开讲解，帮助学生掌握“魂”“酒”“牡”等陌生字词，同时结合翻译帮助学生理解诗的内容，在其脑海中形成清晰的清明节画面。在条件允许的情况下，教师还可以让学生通过口头表达或绘画的方式，将脑海中的内容呈现出来。最后，教师从优秀传统文化的角度进一步讲解，让学生分享自己跟随父母祭拜先祖的经历和感受，并从清明节的历史演变角度，让学生明白清明节不仅是祭祖、扫墓的日子，也是人们亲近自然、踏青游玩、感受春天的节日。

通过这样的教学，教师可以培养学生尊敬长辈、缅怀先辈、热爱并珍惜当下美好生活的良好品质。

（二）利用多媒体创设文化情境，增强学生感知能力

如同基础知识教学一样，优秀传统文化的弘扬也需要结合学生的认知特点和兴趣爱好来开展。因