第8单元 第3课时 策略问题（Word说课稿）2024-2025学年四年级数学上册同步备课（人教版）.docxVIP

第8单元第3课时策略问题（Word说课稿）2024-2025学年四年级数学上册同步备课（人教版）

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教材分析

第8单元第3课时“策略问题”是人教版四年级上册数学课程中的内容。本节课旨在通过具体的策略问题，让学生学会运用多种方法解决问题，提高学生的逻辑思维和问题解决能力。课程内容与课本紧密关联，紧密结合实际生活，旨在培养学生解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.培养学生的数学思维，通过策略问题分析，提升逻辑推理和数学建模能力；2.增强学生的应用意识，学会将数学知识应用于解决实际问题；3.培养学生的合作精神，通过小组讨论和交流，提升沟通与协作能力；4.增强学生的创新意识，鼓励学生尝试不同的解题方法，激发创造性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握解决策略问题的基本步骤，包括分析问题、选择策略、执行策略和反思评价。

-能够运用不同的策略（如枚举法、排除法、逻辑推理等）解决实际问题。

-通过实例学习，理解策略问题的多样性和策略选择的灵活性。

2.教学难点

-难点一：策略选择与问题匹配

学生在解决策略问题时，难以准确判断和选择合适的策略。例如，在解决“有多少种不同的排列方式”的问题时，学生可能无法选择合适的排列组合方法。

-难点二：复杂问题的简化

对于一些复杂的问题，学生难以将其简化为简单的数学模型。例如，在解决“小明有多少种不同的购物组合”的问题时，学生可能难以将其简化为乘法问题。

-难点三：策略的灵活运用

学生在解决问题时，可能过于依赖单一策略，而忽视了其他可能的解决方案。例如，在解决“如何分配糖果给孩子们”的问题时，学生可能只想到平均分配，而忽略了按年龄或喜好分配的可能性。

-难点四：问题解决后的反思

学生在解决问题后，可能缺乏对解题过程的反思，难以总结经验教训。例如，在解决“如何最快到达学校”的问题后，学生可能没有思考是否还有更优的路线选择。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版四年级上册数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如策略问题的动画演示、图片展示等。

3.教学工具：准备计数器、骰子等教学工具，用于辅助学生理解和练习策略问题。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，确保学生有充足的空间进行合作学习和交流。

教学过程设计

**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：教师展示一张超市购物单，引导学生思考：如果想要购买这张购物单上的所有商品，需要支付多少钱？激发学生对数学问题的兴趣。

2.**提出问题**：教师提问：“在解决这类问题时，我们可以采取哪些策略？”

3.**学生讨论**：学生分组讨论，分享自己的思考。

4.**总结反馈**：教师简要总结学生的讨论结果，引出本节课的主题——策略问题。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**策略介绍**：教师介绍几种常见的解决策略，如枚举法、排除法、逻辑推理等。

2.**实例讲解**：通过具体的实例，如“班级里有5个男生和5个女生，有多少种不同的组合方式？”讲解如何运用策略解决问题。

3.**策略比较**：引导学生比较不同策略的优缺点，以及在不同情境下的适用性。

4.**互动提问**：教师提问：“如何判断一个策略是否有效？”学生回答，教师点评。

**三、巩固练习（20分钟**）

1.**小组练习**：学生分组进行练习，解决教师提供的策略问题。

2.**问题解决**：每组选出一名代表，展示解题过程，其他组进行评价。

3.**讨论反馈**：教师针对学生的解答进行点评，强调解题策略和注意事项。

4.**拓展延伸**：教师提出一些更具挑战性的问题，鼓励学生运用所学策略解决。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**回顾总结**：教师提问：“本节课我们学习了哪些内容？”

2.**知识运用**：教师提问：“如何将今天学习的策略应用于实际生活？”

3.**反思评价**：教师提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获？”

4.**展望未来**：教师提问：“在今后的学习中，你打算如何运用策略解决问题？”

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**合作学习**：教师引导学生进行小组合作，共同解决复杂问题。

2.**角色扮演**：教师邀请学生扮演不同角色，如提问者、解答者、评价者等，提高课堂参与度。

3.**反馈交流**：学生之间互相评价，教师点评，共同提高。

**六、教学反思**

本节课通过创设情境、小组合作、互动提问等方式，引导学生理解和掌握策略问题的解决方法。在教学过程中，教师注重培养学生的逻辑思