高中化学学习中“口诀法”的有效运用.docx

高中化学学习中“口诀法”的有效运用

【摘要】新时期下的高中化学教学中融入了基础概念、化学反应、物质性质等知识点，学科教学要求多变，学生需要从不同的角度进行探究性学习，积累化学知识。为了提升学生的化学学习效率，教师要尝试开发有趣、科学的教学方法，引导学生独立探究化学知识点，转变学习方法。“口诀法”将基础化学概念、化学反应与物质特征转化为不同的记忆口诀，在逐步减轻学生化学学习压力的同时，能够进一步调动学生的求知热情。现对“口诀法”在高中化学教学中的应用价值进行探讨，思考借由“口诀法”创新高中化学教学模式的实践策略。

【关键词】高中化学；“口诀法”；科学思维

在科学思维发展视角下开展高中化学教学活动，教师应该围绕基础化学现象、化学反应原理与化学物质等资源实施授课，以此来激发学生的求知欲。面对多元化学知识，教师可以尝试开发不同的化学口诀，从概念、物质反应原理入手开展预习、授课、实验等教学活动，从而培养学生对于化学知识的探究热情。借助“口诀法”引导学生感受高中化学的趣味性与科学性特点，有助于学生快速掌握化学知识。

一、“口诀法”在高中化学学习中的应用价值

（一）提升学生学习效率，趣味教学

部分高中生对化学学习活动缺乏兴趣，其单纯依靠死记硬背的方式来掌握基础概念、化学反应原理，对物质反应的类型、特征缺乏认识，学习效率较低。当新的化学概念出现在课堂上，高中生将面临更大的学习压力。应用“口诀法”引导学生开展化学学习活动，可以进一步激发学生的化学学习热情。[1]在教学环节，教师围绕物质、微观反应原理与化学反应特点与过程分别发起授课，从而生成以概念认知、化学分析、化学知识应用为导向的教学新模式，提升学生的综合学习素养。根据高中化学课程中的知识结构，教师可以围绕基础化学物质、化学概念分别导入口诀，加深学生对化学知识的理解。如“反应物质量不变，反应前后物不同”这一口诀的应用，便是从参与反应的物质的量、反应后的元素量两个角度展示了化学反应的基本特征，通过简单的口诀，学生能够快速记忆化学知识，产出学习成果。

（二）整合多元化学资源，高效互动

在科学思维发展视角下构建高中化学学习新模式，教师应该基于化学问题分析、化学反应探究的多元要求引导学生展开学习活动，对课程中的教学资源进行汇总，驱动学生生成自主学习、科学探究的良好素养。当“口诀法”与高中化学学习活动相结合，学生可以从多角度展开学习互动。一方面，通过“口诀法”分析常见的化学问题与化学反应，如高中化学教学中的氧化还原反应、离子反应等，在整合化学反应特点的同时，为学生创造记忆化学概念、分析化学问题的机会。另一方面，教师可以通过“口诀法”整合化学问题，围绕金属的活泼性、化学元素的排列特点分别设计化学口诀，并引导学生对“口诀法”进行自主应用，进一步整合化学知识。在“口诀法”的带动下，高中生可以将问题、概念与化学教学要求结合起来，发展自身更为出色的探究性学习能力，实现化学资源的有效整合。合理应用“口诀法”，能够引导学生通过逻辑推理、科学探究等方式展开综合式化学学习，进而减轻高中生的学习负担。

二、高中化学学习中“口诀法”的应用策略

（一）导入基础化学概念，开展预习活动

借助“口诀法”引导高中生展开化学学习，发展学生的科学思维能力，教师要引导学生对基础化学概念进行探究，掌握不同化学物质的特征、化学反应的发生特点，激发学生的学习热情。面对复杂的基础化学概念知识，教师可以利用“口诀法”对化学概念、化学问题与化学材料等教学资源进行整理，发展高中生的综合学习素养与科学探究能力。[2]以教学、探究、记忆为基础任务开发预习活动，有助于学生快速掌握复杂的化学概念，展开探究式学习。

针对高中化学学习中所涉及的不同概念，教师可以要求学生结合基础化学知识展开探究性学习活动，以此来提升学生的预习效率。在正式开展教学活动之前，教师利用化学口诀实施授课，引导学生对需要掌握的化学知识进行探究。如对于钠、硫等基础物质的教学，教师便可以导入口诀资源，以钠为例：“静置空气会起火，日常生活要用我”，利用口诀引导学生掌握钠的化学特征：金属性质活泼，且在生活中有较高的应用频率。在导入化学物质的有关概念之后，学生将结合物质的性质、活泼性、化学物质在生活中的应用等问题展开探究，从而掌握物质的性质。在设计高中化学预习方案的过程中，教师也可以利用“口诀法”导入化学学习问题，驱动学生进行自主探究。对于生活中常见的化学材料，在利用“口诀法”展示其特征之后，高中生将获得分析化学问题、探究化学原理的机会。如钠与铁、铝的教学，便可以创作化学口诀引导学生独立记忆化学知识：“空气中包膜，性质较活泼，生活中常见，金属代表我。”对相关物质的化学反应特征、构成进行探讨。在引入化学口诀之后，教师要适当提升问题的难度，引导学生对具有相关化学性质的元素进行汇总。在科学思维发展视角下，教师