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核心素养背景下小学数学高效课堂的构建

【摘要】本文聚焦于核心素养背景下小学数学高效课堂的构建，详细探讨了构建高效课堂的策略，包括精心设计紧扣核心素养的教学目标；创新教学方法，如情境教学法、探究式教学法和案例教学法；优化教学内容，涉及教材内容整合和拓展补充；建立多元评价体系，涵盖过程性评价和注重核心素养考查的结果性评价。强调了构建高效课堂对于培养学生数学核心素养、提升教学质量的重要意义，为小学数学教学实践提供了全面的指导。

【关键词】核心素养；小学数学；高效课堂；构建策略

随着教育理念的不断更新，从传统的知识传授向培养学生核心素养的转变已成为教育改革的核心方向。在这样的大背景下，构建小学数学高效课堂的重要性愈发凸显。高效课堂不仅仅是提高教学效率、完成教学任务的场所，更是培养学生数学思维、实践能力和创新精神的重要阵地。它关乎学生能否在小学阶段扎实地掌握数学知识，更关乎能否在数学学习过程中形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，深入研究核心素养背景下小学数学高效课堂的构建策略具有深远的理论价值和实践意义。

一、新课标对小学数学教学的要求

（一）强调核心素养的培养

新课程标准明确强调培养学生的数学核心能力，其中包括数学抽象、逻辑思维、数学建模、空间想象、数学计算和数据分析等方面。这些能力是学生在学习数学过程中逐渐培养和形成的，对于学生的未来发展具有关键的支撑作用。

（二）注重知识与生活的联系

数学与我们的日常生活密切相关。通过学习数学，让学生能够在日常生活中体会到数学的重要性，并提高他们运用数学知识解决问题的能力。

（三）倡导自主、合作、探究的学习方式

新课程标准鼓励学生主动参与到学习中来，通过独立探索和团队交流等方式获取知识，以此培育他们的创新思维和实践技能。作为学生学习的组织者、指导者和协作者，教师需要给予学生足够的学习机会和空间。

二、新课标背景下小学数学高效课堂的构建策略

（一）精心设计教学目标

教学目标要紧扣核心素养。以“三角形内角和”教学为例，不仅要让学生知道三角形内角和是180°，更要培养他们通过测量、剪拼等方法探究数学结论的能力，提升逻辑思维和数学建模素养。目标要具体、可衡量，明确在知识、技能、情感态度等方面的培养要求。

（二）创新教学方法

1.情境教学法

创设生动有趣且富有启发性的情境对于激发学生学习兴趣和培养核心素养至关重要。例如，在学习“位置与方向”时，可以创设这样一个情境：学校要组织一次寻宝活动，在校园内的不同地点藏有“宝物”，老师给出各个“宝物”相对于某个标志性地点（如学校大门）的方向和距离信息，让学生通过这些线索去寻找。在这个过程中，学生们需要运用所学的方向和距离知识，将抽象的概念与实际的空间位置联系起来，培养了学生空间观念和解决实际问题的能力。又如，在学习“百分数”时，以商场打折促销为情境。展示不同商品的折扣信息，如某件衣服原价200元，现在打八折出售，问学生实际售价是多少。通过这种方式，让学生在熟悉的购物情境中理解百分数的含义和应用，同时也培养了他们的数学计算素养和数学应用意识。

2.探究式教学法

对于数学概念和定理的学习，探究式教学能让学生更深入地理解知识形成过程。以“三角形的稳定性”为例，老师可以给每个小组准备一些小木棒，让学生尝试用不同数量和组合方式搭建三角形、四边形等多边形。在搭建过程中，学生们会发现三角形具有独特的稳定性，而四边形等容易变形。然后引导学生进一步探究为什么三角形具有稳定性，从边和角的关系等角度进行分析，培养学生的逻辑思维和数学抽象能力。再如，探究“圆的周长与直径的关系”，老师可以让学生准备不同大小的圆形物体（如圆形瓶盖、圆盘等），用线绕圆一周，测量线的长度（即圆的周长），同时测量圆的直径。然后让学生计算周长与直径的比值，通过对多个不同圆形物体的测量和计算，学生自己发现这个比值总是接近一个固定的值（圆周率）。这种探究式学习方式让学生亲身体验数学知识的发现过程，培养了探究能力和数学建模素养。

3.案例教学法

在教授“统计与概率”时，以学校运动会各班的比赛成绩为例。老师给出各班在不同项目（如跑步、跳远、投掷等）中的得分情况，让学生收集、整理这些数据。然后提出问题，如哪个班在田径项目中的总体表现更好，引导学生选择合适的统计方法（如计算平均分、中位数等）进行分析。接着，老师可以改变条件，比如某个项目的计分规则改变或者有新的班级参赛，让学生重新分析数据变化对结果的影响，培养学生的数据分析素养和灵活运用知识的能力。在讲解“混合运算”时，可以引入超市购物结账的案例。列出购物清单，包括不同商品的单价和数量，以及一些满减、折扣等优惠信息。例如，买3个单价为5元的笔记本，2支单价为8元的钢笔，满30元减5元，让学生计算最终需要支付的金额。学生需要根据运算顺序正确地列出混合运算式子，先