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初中道德与法治智能化课堂的构建

【摘要】初中道德与法治课程是培育学生道德观念与法治精神的重要基础，这门课程涉及范围很广，与学生的生活密切相关，对于提高学生的道德品质有明显作用，对于培养学生法治意识以及引导学生形成正确的价值观也具有重要意义。本文立足于道德与法治学科自身特点，对如何利用先进的信息技术建设智能化教育课堂进行了深入探索，希望能对全新教育方式进行更深层次的挖掘，将理论与实践结合，使其在教育方面的作用得到最大程度发挥，推动教学质量实现质的飞跃。

【关键词】初中道德与法治；智能化课堂；构建路径

随着信息化、智能化浪潮的汹涌澎湃，教育领域正迎来前所未有的变革，在这一时代背景下，对初中德育进行改革，是提高学生核心素养的重要环节。为适应新时期对教育的更高需求，本文就如何建设初中道德与法治智能化课堂进行了深入研究，将信息技术与教学实践有机结合，努力创建生动、高效、具有智能化特点的道德与法治课堂，为学生的综合发展奠定坚实基础，促进学生创新精神与实践能力的发展，以更好地适应未来社会多元挑战。

一、初中道德与法治智能化课堂构建的意义

（一）实现高效精准教学，提升教育质量

初中道德与法治智能化课堂的构建，是教育信息化的重要体现，通过引入大数据分析、人工智能辅助等尖端信息技术，教师能实时捕捉学生的学习动态，精准把握学生在道德与法治知识掌握上的薄弱环节。这种数据驱动教学模式，帮助教师更有针对性地调整教学策略，提供个性化的辅导，且极大提升了教学效率，确保教育资源的优化配置，让每个学生都能在最适合自己的学习环境中获得成长，推动整体教学质量的显著提升。

（二）丰富教学体验，激发学生学习热情

智能化课堂为道德与法治教学带来前所未有的变革，借助多媒体教学资源、互动式教学平台等创新手段，课程内容得以更加生动、立体地展现，为学生营造出沉浸式的学习环境。富有趣味性以及交互性的教学方式，极大增强了学生的学习体验，让学生在轻松愉悦的氛围中主动探索、积极思考。不仅如此，通过参与课堂互动，学生还能在潜移默化中形成对道德与法治的深厚兴趣，进一步激发他们的学习动力。

（三）培养自主学习能力，激发学生创新精神

智能化课堂为学生提供了丰富的学习资源，更赋予学生自主学习权利。在线学习平台、智能教学软件等工具的引入，让学生可以根据自己的兴趣和节奏进行个性化学习，自主规划学习路径，灵活自主的学习方式有助于培养学生的自我驱动能力和终身学习习惯。智能化课堂还鼓励学生勇于挑战传统观念，进行批判性思考和创新性实践，通过问题解决、项目式学习等多元化教学活动，学生的创新意识和实践能力得到全面激发，为学生成长为未来社会的领军人才奠定了坚实的基础。

二、初中道德与法治智能化课堂构建中的常见问题

（一）道德与法治教学资源严重匮乏

推进初中道德与法治智能化课堂的过程中，教学资源的匮乏成为一大瓶颈。尽管当前信息技术日新月异，为教育领域提供了前所未有的便利，但在道德与法治这一特定学科领域内，高质量、与课程内容紧密结合的数字化教学资源仍然捉襟见肘。这不仅包括基础的教学材料，如案例库、法律条文数据库等，还涉及能够增强学生互动体验、提升教学效果的高级教学软件与平台。这种资源的不足，严重制约了教师在智能化课堂中的创新实践，也使得学生难以接触到丰富多样的学习材料，从而影响了他们对道德与法治知识的深入理解和掌握。

（二）忽视学生主体地位

智能化课堂理应是以学生为中心，要充分调动学生的积极性，营造富有创意的学习氛围。但是，在具体实践中，许多教师过分依赖多媒体的演示作用，以单向灌输形式向学生传授大量信息与知识，却忽略了学生的主体地位与现实需要。“填鸭式”教学模式，既限制了学生的自主思维与探究能力，又使智能化课堂成为教师的“独角戏”。长期发展下去，势必会使学生失去学习的兴趣，造成学生自主学习和创新能力的衰退。[1]

（三）侧重于知识的理论性

道德与法治课程是一门既注重理论知识传授，又强调实践应用的综合性学科。然而，在当前的智能化课堂构建中，部分教师过于偏重理论知识的呈现，而忽视了将理论知识与实践活动相结合的重要性。他们可能花费大量时间和精力去制作精美的PPT、搜集丰富的案例资料，但未能有效地引导学生将这些理论知识应用到实际生活中去解决问题。这种“纸上谈兵”的教学方式，不仅削弱了教育的实效性，也阻碍了学生实践能力和社会责任感的培养。

（四）忽视课堂教学重点渗透

在智能化课堂的教学中，由于信息技术的介入，教师往往能够轻松地获取和展示大量的教学信息。然而，这也带来了一个潜在的问题：教学重点的模糊化。当教师在课堂上不断地切换各种教学资源、展示丰富多样的信息时，学生可能会感到眼花缭乱、无所适从。他们难以从庞杂的信息中提炼出核心的知识点和重点难点，导致学习效果大打折扣。因此，教师在构建智能化课堂时，必须明确教学目标和重点难点，确保所