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初中道德与法治课堂问题设计的深度学习思路

【摘要】基于初中道德与法治课堂问题设计的深度学习，能增强学生的思考能力与批判性思维，并推动学生对道德与法治知识的深入掌握及应用。在具体的教学过程中，教师需要不断调整和优化课堂问题，深入挖掘教材内容，确保问题的层次性和挑战性，构建恰当的问题情境，激励学生自发探究与发现，设计贴近学生生活的课堂问题，激发学生的学习兴趣和参与度，强化学生合作精神培养，借案例启迪学生深度思考，让学生在交流中相互启发，共同进步。

【关键词】初中道德与法治；课堂问题；深度学习

初中阶段的道德与法治教育深度学习，是在教师的科学引导下，学生通过信息处理、自主研究、独立思考、知识迁移应用以及问题解决等认知活动，深化对道德与法治知识的理解，进而培养学生的高级思维能力、创新精神和实践技能。课堂问题设计与深度学习的结合正是实现这一教育目标的重要途径，教师应积极促进学生从不同角度、多方面审视并思考问题，达到知识与能力的双重提升，促进每个学生的深度学习和全面发展。

一、深挖教材，层次设问

教材是学生学习的基石，它不仅承载着知识的传递，更是促进学生思维能力发展的关键媒介。在初中阶段道德与法治课程的教学中，教师应当深刻剖析教材深意，通过精心设计的问题，引导学生逐步深入理解道德与法治的基本概念、原则和价值。问题的设计应具有层次性，从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生进行深度思考，从而达到对知识的深刻理解和掌握。[1]

在进行具体的问题设计时，教师可以依据教材将问题划分为基础性问题、拓展性问题和批判性问题。基础性问题主要针对教材中的核心知识点，帮助学生建立初步的理解；拓展性问题则是在基础问题的基础上，引导学生进行更深入的思考和探索，促进学生对知识的深化和拓展；批判性问题则要求学生运用所学知识对现实问题进行分析和评价，培养学生的批判性思维能力。以此方式有效激发学生的求知欲，促使学生积极投入学习，从而实现深度学习的目标。

以维护宪法权威有关知识的学习为例，教师可以先设计基础性问题，如，1.宪法的地位是什么？2.宪法规定了哪些内容？以此帮助学生初步了解宪法在国家法律体系中的重要地位以及宪法所涵盖的主要方面，为后续学习奠定基础；对于拓展性问题，教师可以将其设计为：1.为什么宪法具有最高的法律效力？2.宪法的制定和修改程序为何如此严格？以此促使学生进一步思考宪法的权威性来源以及其稳定性对于国家治理的重要意义。学生在探究这些问题的过程中，会对宪法的本质和作用有更深入的认识，同时也能够拓展自己的思维广度和深度。在此基础上，教师便可以提出批判性问题，如，1.在现实生活中，如何确保宪法的权威得到切实维护？2.当出现违反宪法的行为时，我们应该怎么做？要求学生运用所学的宪法知识，对实际生活中的情况进行分析和评价。学生需探索强化宪法宣教、健全监督体制等途径，以捍卫宪法尊严，掌握在面对违反宪法行为时应采取的正确行动。如此，学生的批判性思维能力便可以得到锻炼，学会更加理性地看待社会问题，并积极寻求解决问题的方法。为落实深度学习的要求，初中道德与法治教师于课堂问题设计之际，要注意问题设计的层次性和挑战性，确保问题能够覆盖不同认知水平的学生，以适应学生的学习进度与理解层次，保证每位学生课堂学习的有效性，逐步锻炼学生独立思考及解决问题的能力。

二、创设情境，自主探究

初中阶段的学生好奇心与探索欲旺盛，情境创设可有效点燃其学习热情。在道德与法治课堂上，教师可以利用多媒体技术、角色扮演、模拟法庭等多样化的教学手段，创设贴近学生认知水平的情境，让学生在情境中自主探究，通过亲身体验和实践来学习道德与法治知识。

情境的创设应具有真实性和启发性，真实性要求情境需贴近学生现实生活，让学生能够在熟悉的场景中产生共鸣，从而更好地理解道德与法治知识和现实生活的紧密联系，启发性则强调情境需激发学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，激励学生自发探索问题解答。自我探索之旅亦是锻炼学生综合素养的途径，学生在设定的情境中展开自我探索，需调动观察、分析、判断、推理等多元思维技巧，并实践沟通、合作及创新等能力，从而更深刻地领悟道德与法治知识的深意与价值，充分落实深度学习的要求。[2]以“建设美好祖国”的学习为例，教师可以利用多媒体技术，播放一段关于国家近年来在科技、环保、民生等领域取得重大成就的视频，如中国高铁的飞速发展、沙漠治理的显著成效、贫困地区脱贫后的新面貌等，以此完成问题情境的搭建。在此基础上，教师可引导学生进行深度思考：1.从视频中你看到了哪些建设美好祖国的具体表现？2.这些成就背后反映了哪些道德与法治的原则和价值观？3.你们作为青少年，能为建设美好祖国做些什么贡献？通过这样的问题引导，学生不仅能深切体会到国家发展的硕果，而且能够联系到个人的责任和行动，从而在情感和认知上都得到提升。此外，教师