“互联网+”背景下初中数学教学素养培养策略.docx

“互联网+”背景下初中数学教学素养培养策略

【摘要】在“互联网+”的时代背景下，初中数学教学的核心素养培养具有重要意义。信息技术的广泛应用使得课堂教学不再限于传统的教学模式，而是创造了互动、参与和探究的学习环境。通过合理运用在线平台和工具，教师可以有效提升学生的分析、解决问题和自主学习能力。同时，信息技术的融入也能够拓宽学生的视野，促进他们对数学知识的理解与应用。在这一变革中，数学教师需不断更新理念、加强技术应用，为学生综合素养的提升提供丰富的学习支持。

【关键词】“互联网＋”；初中数学；素养；策略

在“互联网+”背景下，初中数学教学面临着转型与创新的机遇。如今日益发展的信息技术，为数学教育注入了新的活力，教师逐渐认识到将信息技术与数学教学深度融合的重要性。这一转变不仅能够激发学生的学习兴趣，还为核心素养的培养提供了新的途径。不同于以往的教学模式，教师应根据学生的学习特点，运用多样化的网络资源来构建动态的课堂。数学科目的逻辑性和抽象性要求教师灵活运用互联网工具，帮助学生在理解概念的同时，提升解题能力与思维水平。在这一背景下，必将为学生的全面发展奠定坚实基础，同时也对教师的教学理念和方法提出了更高的要求。

一、“互联网+”背景下初中数学教学素养培养存在的问题

（一）教师数字素养不足，影响教学效果

许多数学教师在培训中主要关注传统教学方法，缺乏对互联网及其教育应用的系统性培训。这导致教师对互联网工具和资源的掌握非常有限，通常只能进行基础操作，难以有效将这些资源整合到数学教学中。因此，他们在课堂上无法灵活应用互联网技术，无法实现教学内容和形式的有效创新。

教师在设计教学活动时，也难以充分利用互联网资源，无法创造生动的教学环境。缺乏对互动式或探究式学习活动的设计能力，导致学生在课堂上难以充分参与，影响了他们的学习积极性。[1]同时，教师对学生互联网学习行为的理解不足，无法根据学生的具体需求进行个性化教学，这进一步影响了学习效果和成就感。

在学习过程中，学生需要借助互联网获取知识，而教师的数字素养不足，使他们无法为学生提供必要的支持与指导。

（二）数学与科技融合不当，教学模式需调整

在初中数学与信息技术的融合过程中，数学与科技融合不当的问题突显，主要表现为对融合方式的误解和运用不当。普遍存在的一个问题是教师对信息技术应用的片面认识。许多数学教师认为，使用电子教案或多媒体课件即已实现信息技术与教学的深度融合。这种误区使教师未能认识到信息技术在促进学生深度学习中的重要作用，导致课堂上技术应用的表面化，无法充分激发学生的学习兴趣与理解能力。

另一个重要问题是信息技术与数学教学内容之间的脱节。教师在课堂上使用的技术工具与数学课程的内容并未有效结合，造成信息技术的使用往往变成一项独立的活动。这样的融合方式使得技术的应用没有起到辅助教学的作用，反而使课堂教学变得散乱，不能提升学生对数学知识的掌握和应用能力。理想的数学与科技结合应该旨在通过信息技术提升学生的数学理解能力、批判性思维和解决问题的能力。然而，许多教师将信息技术视为新颖的教具，未能深入挖掘其在增强学生能力方面的潜力。这种忽视使教育效果大打折扣，学生的综合素养得不到应有的提升。

（三）技术应用范围有限，制约素养提升

目前，数学教学中对技术的使用往往局限于基础的辅助工具，如PPT展示和视频播放，缺乏更多深入和创新的应用。这种局限性降低了技术在激发学生兴趣和促进深度学习中的潜力，无法激励学生进行主动探究。

教学中使用的技术往往与数学内容及学生的学习需求缺乏有效结合。许多教师未能选择适合的工具和平台来支持学生理解复杂的数学概念，导致学生在自主学习时缺少必要的资源和支持。[2]这种脱节妨碍了学生对知识的深入理解和应用。

与此同时，技术的应用没有充分关注学生的个性化学习和创新思维的培养。在传统的教学模式下，教学方法往往固定，未能提供给学生足够的空间进行探索和创造。因此，学生在知识学习过程中缺乏灵活性和主动性，无法真正发展出批判性思维和解决问题的能力。这些因素共同制约了学生的综合素养提升。

二、“互联网+”背景下初中数学教学素养培养的重要意义

（一）拓宽学习视野，增强思维深度

传统数学教学资源如课本和纸质材料的局限性使得学生难以获得丰富的学习体验，而互联网的普及为学生提供了多样化的学习渠道和资源。教师可以通过网络获取大量优质的教学资料，例如视频课程、互动练习、公开课以及电子书等，将这些资源有效运用到课堂教学中，极大丰富了学生的学习内容。网络平台支持的多媒体学习资源能够提供更生动的数学概念讲解，使学生能够通过观看、听取和参与互动来深化理解。同时，学生可根据自身的学习进度和兴趣自主选择合适的学习内容，从而极大提升学习的主动性和自主性。

（二）激励主动探究，培养协作精神

互联网为学生提供了丰富的自主学习工具，