坐井观天教案设计.docx

坐井观天教案设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

认识沿、际等7个生字，会写井、观等8个字。

2.过程与方法目标

通过分角色朗读，体会青蛙和小鸟不同的语气。

借助图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解坐井观天的寓意。

3.情感态度与价值观目标

引导学生明白看问题要全面，不能目光短浅，局限于自己的小圈子。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，知道青蛙和小鸟对天的看法不同的原因。

有感情地朗读课文，分角色朗读并体会角色语气。

认识生字，书写规范、美观。

2.教学难点

体会坐井观天的寓意，明白看问题要全面的道理。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、讨论法、角色扮演法、朗读法相结合

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

1.猜谜语：同学们，老师先来给大家猜个谜语。小小诸葛亮，独坐军中帐。摆下八卦阵，专捉飞来将。打一动物。（谜底：蜘蛛）

2.引出课题：今天呀，我们要认识另外两种动物，青蛙和小鸟。（板书课题：坐井观天）齐读课题。看到这个课题，你们有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：谁坐在井里观天？他们看到的天是怎样的？）

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

2.教师检查生字认读情况。

出示生字卡片：沿、际、信、抬、蛙、错、答。指名认读，正音。

采用多种方式认读：开火车读、小组读、个别读。

去掉拼音，打乱顺序认读，检查学生是否真正掌握。

3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并思考：课文讲了一件什么事？

4.请学生回答，教师相机总结：课文主要讲了青蛙和小鸟在井里关于天有多大的争论。

（三）精读课文，理解内容（20分钟）

1.学习第1自然段

指名读第1自然段，思考：从这一段中你知道了什么？

学生回答后，教师总结：这一段介绍了故事的主人公青蛙和故事发生的地点一口井。

展示井口的图片，帮助学生直观感受井口的大小，理解青蛙所处的环境。

2.学习第27自然段

分角色朗读青蛙和小鸟的对话（25自然段）。

思考：青蛙和小鸟对于天的大小看法一样吗？从哪些地方可以看出来？

学生找出相关语句：

青蛙说：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小鸟说：天无边无际，大得很哪！

指导朗读青蛙和小鸟的话，体会他们不同的语气。青蛙的话要读出自信、肯定的语气；小鸟的话要读出惊讶、强调的语气。

同桌互相分角色朗读，互相评价。

全班展示分角色朗读，教师适时点评。

讨论：青蛙为什么会认为天只有井口那么大？

引导学生结合青蛙所处的环境坐在井里，从来没有出去过，所以它认为天只有井口那么大。

教师利用多媒体动画展示青蛙坐在井里看天的画面，帮助学生理解。

学习第67自然段

自由读这两段，思考：小鸟是怎样向青蛙证明天是无边无际的？

学生回答后，教师引导学生理解小鸟是通过自己飞了一百多里，口渴了下来找水喝，从而知道天很大。

指导朗读小鸟的话，读出耐心解释的语气。

分角色朗读第67自然段，再次体会青蛙和小鸟不同的想法和语气。

3.学习第8自然段

自由朗读第8自然段，思考：青蛙听了小鸟的话后，它的态度发生了什么变化？

学生回答：青蛙笑了，说：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。

指导朗读青蛙的话，读出它仍然固执己见的语气。

提问：青蛙为什么还是不相信小鸟的话？

引导学生明白青蛙由于长期生活在井里，形成了固定的思维模式，很难改变自己的看法。

教师总结：这就是坐井观天这个成语所表达的意思，比喻一个人由于所处环境和见识有限，而导致目光短浅，看问题不全面。

（四）角色扮演，深化理解（10分钟）

1.学生分组，选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读全文。

2.每组推选代表上台表演，其他同学认真观看。

3.表演结束后，组织学生进行评价。评价内容包括：语音是否准确、语气是否恰当、表情是否自然等。

4.通过角色扮演，让学生更加深入地体会青蛙和小鸟不同的性格特点以及它们对天的不同看法，进一步理解坐井观天的寓意。

（五）指导书写（10分钟）

1.出示要书写的生字：井、观、沿、答、渴、喝、话、际。

2.引导学生观察生字的结构和笔画特点。

左右结构的字：观、沿、话、际。

上下结构的字：答。

左中右结构的字：渴、喝。

独体字：井。

3.重点指导观、沿、答、渴、喝的书写。

观：左窄右宽，又的捺变为点。

沿：右部几的撇不宜过长。

答：上面竹字头的写法，左右两笔撇、点要呼应，下面合的撇、捺