2024七年级数学上册第二章有理数及其运算2.4有理数的加法第2课时有理数加法的运算律教案新版北师大版.docxVIP

1-

2.4有理数的加法

第2课时有理数加法的运算律

教学目标

【学问与技能】

理解有理数加法的运算律，能用运算律简化运算.

【过程与方法】

经验探究有理数加法运算律的过程，体会类比和归纳的思想方法.

【情感看法价值观】

体验数学公式的简洁美，对称美；感受数学与生活的亲密联系，增加自信.

教学重难点

【教学重点】

有理数加法的交换律，结合律

【教学难点】

有理数加法的交换律、结合律的运用

课前打算

课件

教学过程

教学设计

设计意图

一、复习引入：要求学生回忆上节课的内容.

师：有理数加法与小学里的算术数加法有何异同？

生1：从运算法则上看，有理数加法要先分类，再确定和的符号，最终进行肯定值的加减运算；小学里只有正数的加法.

生2：从和与加数的关系上看，小学里的“和”比两个加数都大（或相等），有理数的“和”可能比两个加数都大，可能比两个加数都小，可能大于其中一个而小于另一个加数.（或相等）

上述两方面的比较，若学生答不出，老师可做适当引导，第3点是关于运算律的比较，学生较难联系，可从小学里的简便运算入手：

师：你会计算下列式子吗？

学生口答.

二、合作探究：师：小学里学的加法运算律对有理数是否适用呢？你会验证吗？在小组里一起沟通.

让小组代表发言，师板书：在有理数的运算中，加法交换律和结合律仍成立.

加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变a+b=b+a

加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或则先把后两个数相加，和不变.（a+b）+c=a+（b+c）

三、举例应用

例1、计算：

15+（－13）+18；

（－2．48）+4．33+（－7．52）+（－4．33）

+（－）+（－）+（－）

师生共同完成.小结：1、随意若干个数相加，无论各数相加的先后次序如何，其和不变.

让学生自己复述，增加复习的效果.

既复习了第一课时的内容，又引出本课时的内容.

培育学生的归纳实力.

再现熟识的简洁的内容，使学生能回忆起加法交换律和结合律.

放手让学生去探究，合作学习

渗透字母表示数的意识，体验公式表达的简洁美和对称美

2、简便运算的常用策略：

可以把正数或负数分别结合在一起相加，

有相反数的先把相反数相加

能凑整的先凑整

有分母相同的，先把同分母的数相加

练一练：P292、用简便方法计算，并说明有关理由：

（1）（+14）+（－4）+（－1）+（+16）+（－5）

（2）（－18．65）+（－7．25）+18．75+7．25

（3）（－2．25）+（－）+（－）+0．125

（4）（－3．5）+[3+（－1．5）]

解决实际问题

例2、小明遥控一辆玩具赛车，让它从A地动身，先向东行驶15m，再向西行驶25m，然后又向东行驶20m，再向西行驶35m，问玩具赛车最终停在何处？一共行驶了多少米？

师：这两问中，你有把握解决哪一问？

师：第一问包含几个意思？

生：两个，要求方向和距离.

师：介绍画图分析法：

要求学生列式计算，完整解答.

小结：第一问求方位，要求两个方面的内容.

其次问求路程，即求各路程肯定值的和.

练一练：P293（略）

补充练习：是非题：

若两个数的和是0，则这两个数都是0；

任何两数相加，和不小于任何一个加数.

a+b+c+d=（a+c）+（b+d）

小结：谈谈你的收获

作业：习题2.5

渗透解题的优化策略

有意识地省略某些加数前的“+”号，为后面“省略加号的和式”的教学做铺垫.将第1题的（3）补充到第2题，训练视察力，不要被方括号迷惑.

自信教化，其次问学生简洁解决.

引导学生进行比较，务必区分这两问的不同.

突出重点，帮助总结.

同学相互补充，创建和谐轻松的气氛，培育归纳实力使不同水平的学生都有收获.

2．1有理数的加法（其次课时）

有理数的加法

算术数的加法

运算法则

和与加数的关系

运算律

加法交换律：

加法结合律：

例1

例2

板书设计：