《素养提升 探寻咸海“消失”之谜》教案-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册.docxVIP

《素养提升探寻咸海“消失”之谜》教案-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册

教材分析

《探寻咸海“消失”之谜》是商务星球版（2024）初中地理七年级下册第七章《认识地区》中的素养提升部分。咸海“消失”这一案例具有典型性和综合性，它不仅涉及到中亚地区的自然地理特征，如气候、河流等，还与人类活动，特别是农业生产活动紧密相关。通过对咸海“消失”之谜的探究，学生能够将之前所学的区域地理知识进行整合运用，深入理解自然环境与人类活动之间的相互关系。同时，这一内容也为后续学习其他地区的环境问题以及可持续发展等知识奠定了基础，在教材中起到了承上启下的重要作用。

核心素养教学目标

1.人地协调观

学生能够通过分析咸海“消失”的原因，理解人类不合理的农业活动对自然环境产生的负面影响，树立人类活动应与自然环境协调发展的观念。

认识到保护自然环境对于人类生存和发展的重要性，增强环境保护意识，形成正确的人地协调观。

2.综合思维

从自然和人文两个方面综合分析咸海“消失”的原因，学会运用地理要素相互联系、相互影响的观点看待地理问题。

能够结合相关资料，探讨咸海“消失”对当地生态环境、社会经济等多方面产生的影响，培养综合分析问题的能力。

3.区域认知

通过对咸海所在区域的地理位置、自然环境等特征的分析，认识到区域环境对人类活动的影响以及人类活动对区域环境的改变，提升对区域特征的认知能力。

了解不同区域在环境问题上的差异，学会从区域的角度分析和解决地理问题。

4.地理实践力

引导学生通过查阅资料、分析图表等方式获取地理信息，培养学生收集和处理地理信息的能力。

组织学生开展小组讨论，就如何缓解咸海“消失”问题提出自己的建议，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力和团队协作能力。

教学重难点

1.教学重点

咸海“消失”的原因，包括自然原因和人为原因。

咸海“消失”对当地生态环境和社会经济产生的影响。

2.教学难点

理解自然环境各要素之间以及自然环境与人类活动之间的相互关系在咸海“消失”过程中的体现。

探讨如何在保护咸海生态环境的同时实现当地社会经济的可持续发展。

教学准备

1.教师准备

收集有关咸海的图片、卫星影像图、数据资料等，制作成多媒体课件。

准备相关的地图，如中亚地区地图、咸海流域地图等。

设计课堂探究活动的问题和任务，准备小组讨论的记录表格。

2.学生准备

复习之前所学的中亚地区自然地理和人文地理的相关知识。

预习本节课的内容，对咸海“消失”有初步的了解。

教学过程

1.导入新课

教师活动：展示一组咸海过去和现在的对比图片，引导学生观察咸海水域面积的变化。提问：“同学们，从这组图片中你们看到了什么明显的变化？”

学生活动：观察图片，回答咸海水域面积大幅缩小。

设计意图：通过直观的图片对比，引发学生的好奇心和探究欲望，快速吸引学生的注意力，自然地导入本节课的主题——探寻咸海“消失”之谜。

2.事象识别

教师活动：展示图7.75（咸海不同时期水域面积变化图），引导学生仔细观察，并提问：“请同学们描述一下咸海水域面积及空间分布从1973年到2014年发生了怎样的变化？”

学生活动：认真观察图片，积极思考，回答咸海水域面积从1973年到2014年不断缩小，在空间分布上原本连续的水域被分割成多个小的湖泊区域。

设计意图：培养学生的读图能力和对地理事象的观察、描述能力，让学生对咸海“消失”这一现象有更具体、直观的认识，为后续分析原因奠定基础。

1.析地索因

?自然原因分析

教师活动：展示中亚地区的地理位置图，提问：“从海陆位置角度分析，中亚地区降水稀少的原因是什么？”引导学生回顾影响气候的因素相关知识。

学生活动：观察地图，结合所学知识，回答中亚位于亚欧大陆中部，深居内陆，远离海洋，来自海洋的水汽难以到达，所以降水稀少。

教师活动：进一步引导，降水稀少对咸海的补给有什么影响呢？

学生活动：思考并回答降水少导致咸海的大气降水补给少。

设计意图：通过问题引导，让学生从地理位置这一基础要素入手，分析自然环境对咸海的影响，培养学生运用地理原理分析地理问题的能力，理解自然环境各要素之间的相互联系。

?人为原因分析

教师活动：展示相关资料，介绍20世纪中期以来，咸海流域大规模发展灌溉农业，棉花和水稻种植面积不断扩大的情况。提问：“大规模发展灌溉农业可能会对咸海产生什么影响？”组织学生进行小组讨论。

学生活动：小组讨论后，代表发言，指出发展灌溉农业需要大量引水，会使阿姆河和锡尔河注入咸海的水量减少。

教师活动：展示数据资料，说明阿姆河和锡尔河注入咸海的水量减少了80%，进一步提问：“除了灌溉农业用水，还有哪些人类活动可能导致咸海水量减少？”

学生活动：思考并回答，如工业用