商是两位数的笔算除法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

商是两位数的笔算除法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

商是两位数的笔算除法（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

教学内容

教材章节：人教版四年级上册数学《商是两位数的笔算除法》

内容：本节课主要学习两位数除以两位数的笔算除法，包括试商、除法的计算方法、商的确定以及余数的处理等。通过实例讲解和练习，使学生掌握两位数除以两位数的笔算除法计算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

核心素养目标

培养学生数感、符号意识和空间观念，提升运算能力，发展问题解决能力和推理能力。通过学习两位数除以两位数的笔算除法，让学生体会数学与生活的联系，培养严谨、细致、合作的学习态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了两位数乘以一位数和两位数的乘法，以及一位数除以两位数的除法。他们具备了一定的数感和计算能力，能够进行简单的乘除法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习充满好奇心，对探索未知领域有较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的抽象思维能力和逻辑推理能力。部分学生可能更倾向于动手操作和直观演示，而另一些学生则可能更习惯于通过文字和符号进行思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习两位数除以两位数的笔算除法时，学生可能会遇到以下困难：

-确定商的最高位：学生可能难以判断商的最高位应该放在哪个数位上。

-试商的准确性：试商时，学生可能难以找到合适的商，导致计算结果不准确。

-余数的处理：学生在处理余数时，可能会混淆余数与被除数的关系，导致计算错误。

-计算速度和准确性的平衡：学生在追求计算速度的同时，可能会牺牲计算的准确性。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、计算器

-课程平台：班级微信群、学校在线学习平台

-信息化资源：数学教学软件、多媒体课件、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如计数器、除法算盘）、教学卡片、计算练习纸

教学过程

一、导入新课

1.老师亲切地问候学生：“同学们，上节课我们学习了什么？”

学生：“学习了两位数乘以两位数的乘法。”

2.老师总结上节课内容：“很好，上节课我们学习了两位数乘以两位数的乘法，今天我们将继续学习两位数除以两位数的笔算除法。”

二、探究新知

1.引入问题：

老师拿出一个两位数乘以两位数的例子：“同学们，如果我现在有一个88乘以23的问题，你们能很快计算出答案吗？”

学生尝试计算，教师引导：“那如果我要计算23乘以88，你们有什么好方法吗？”

2.讲解试商方法：

老师讲解试商的基本思路：“试商是解决两位数除以两位数问题的关键。我们可以先试着用被除数的前两位去除以除数，看能不能整除，如果可以，商就写在十位上；如果不能，我们需要再考虑被除数的前三位，直到找到一个合适的商。”

3.举例演示：

老师板书例子：“例如，我们要计算68除以23。”

-首先，观察被除数68的前两位，发现6小于23，所以不能整除。

-接下来，看被除数的前三位，发现68除以23可以整除2次，所以商的最高位是2。

-将商2写在十位上，然后用23乘以2得到46，写在下面。

-接着，用68减去46得到余数22，将余数写在下面。

-最后，将余数22与下一位数8组合，得到228，继续进行除法计算。

4.学生跟随老师一起进行计算练习，老师巡视指导。

三、课堂练习

1.老师分发练习题，让学生独立完成。

2.学生在完成练习题的过程中，老师巡视指导，对遇到困难的学生进行个别辅导。

四、总结回顾

1.老师提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

学生回答：“学习了两位数除以两位数的笔算除法。”

2.老师总结：“很好，今天我们学习了两位数除以两位数的笔算除法，重点在于确定商的最高位和试商的过程。希望大家能够熟练掌握这个方法，提高自己的计算能力。”

五、拓展延伸

1.老师提出问题：“同学们，如果我们要计算两位数除以三位数或四位数的除法，你会怎么试商？”

学生讨论并尝试回答，老师给予肯定和补充。

2.老师引导学生进行拓展练习，让学生尝试解决更复杂的除法问题。

六、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生在课后完成。

2.学生整理书包，准备离开教室。

七、课堂小结

1.老师询问：“今天的学习收获如何？”

学生分享自己的学习心得。

2.老师总结：“今天的课程就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，巩固所学知识。我们下节课再见！”

3.学生依依不舍地离开教室，结束本节课的学习。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《数学故事集》：通过阅读数学故事，