22手指教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docx

22手指教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：五年级下册《语文》统编版第二十二课

内容：本节课主要围绕课文《手指》展开，包括理解课文内容，体会作者对手指的赞美之情，学习运用比喻、拟人等修辞手法，以及通过朗读、讨论等方式提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

培养学生对语文文本的审美鉴赏能力，提高语言表达的艺术性。引导学生理解比喻、拟人等修辞手法，增强学生的语言感知和运用能力。激发学生对自然和生活的观察力，培养他们细腻的观察力和丰富的想象力。通过阅读和讨论，提升学生的合作学习和批判性思维能力。

三、学情分析

五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间有限。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读基础，能够理解简单的课文内容，但深入理解课文内涵和修辞手法的能力还有待提高。在知识层面，学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解，但在实际运用中存在困难。

在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但往往缺乏创新和个性化的表达。合作学习方面，学生能够参与讨论，但有时缺乏主动性和深入性。此外，部分学生可能存在阅读习惯不佳、专注力不足等问题，这可能会影响他们对课文内容的理解和吸收。

在素质方面，学生的审美鉴赏能力有待提高，对自然和生活的观察力需要进一步培养。在课堂行为习惯上，部分学生可能存在注意力分散、参与度不高的情况，这需要教师在教学过程中加以引导和纠正。

综合以上分析，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。同时，教师应注重培养学生的合作学习能力和批判性思维能力，帮助他们形成良好的学习习惯。

四、教学方法与手段

1.讲授法：通过生动形象的讲解，帮助学生理解课文中的修辞手法和作者的写作意图。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出不同观点，培养批判性思维和合作能力。

3.角色扮演：让学生扮演文中的角色，加深对人物性格和情节的理解。

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示课文内容，增强课堂趣味性。

2.互动教学软件：使用互动教学软件，让学生在游戏中学习和练习，提高学习效率。

3.板书设计：精心设计板书，突出重点内容，帮助学生梳理文章结构和思路。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着面对学生：“同学们，今天我们要一起学习一篇有趣的课文《手指》。在开始之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，放松一下心情。现在，让我们跟随作者的笔触，一起去探索手指的世界。”

2.学生闭上眼睛，跟随老师的引导进行深呼吸，放松身心。

二、初读课文，整体感知

1.老师：“同学们，请打开书本，自由朗读课文《手指》，注意读音和语调，感受文章的韵律美。”

2.学生朗读课文，老师巡视课堂，关注学生的朗读情况。

3.老师提问：“同学们，读完课文后，你们觉得这篇文章主要讲述了什么内容？”

4.学生积极回答，老师总结：“本文主要描述了五根手指的特点和作用，以及它们之间的紧密关系。”

三、细读课文，深入探究

1.老师提问：“请大家再次阅读课文，找出作者在文中使用了哪些修辞手法？并举例说明。”

2.学生阅读课文，找出修辞手法，并举例说明。

3.老师引导学生分析比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。

4.老师提问：“同学们，你们觉得作者为什么要用这些修辞手法来描述手指？”

5.学生讨论，分享自己的看法。

6.老师总结：“作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象，更能引起读者的共鸣。”

7.老师提问：“请同学们思考，本文的主旨是什么？”

8.学生思考并回答，老师总结：“本文通过描写手指的特点和作用，表达了作者对自然和生活的热爱之情。”

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过类似手指之间的合作？请举例说明。”

2.学生分享生活中的例子，老师引导学生总结合作的重要性。

3.老师提问：“如果你们是这五根手指，你们会怎样分工合作，使我们的生活更加美好？”

4.学生分组讨论，分享合作方案。

5.老师总结：“合作是成功的关键，只有团结协作，我们才能战胜困难，创造美好未来。”

五、总结全文，回顾收获

1.老师：“同学们，今天我们学习了课文《手指》，通过阅读、讨论、分享，我们对手指有了更深入的了解，也学会了如何运用修辞手法。希望大家在今后的学习和生活中，能够运用所学知识，提升自己的语文素养。”

2.学生认真听讲，回顾所学内容。

六、布置作业，巩固提升

1.老师布置作业：“请同学们回家后，用比喻、拟人等修辞手法，写一篇关于‘合作’的短文。