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《谁能帮助我》（教学设计）-小学生主题班会通用版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《谁能帮助我》（教学设计）-小学生主题班会通用版

设计意图

《谁能帮助我》主题班会旨在培养学生关爱他人、团结互助的品德。通过案例分析、小组讨论等形式，让学生学会在遇到困难时主动寻求帮助，培养良好的合作精神，同时增进同学间的友谊，营造和谐班集体氛围。

核心素养目标分析

1.社会实践：培养学生关爱他人、乐于助人的社会行为，提升学生的社会责任感和实践能力。

2.人际交往：通过小组合作，提高学生沟通、协作能力，增进同学间的相互理解与支持。

3.道德修养：引导学生树立正确的价值观，培养诚信、友善、互助的道德品质。

4.心理健康：帮助学生学会面对困难，培养积极乐观的心态，提高心理承受能力。

学情分析

本班学生处于小学阶段，处于身心发展的关键时期。在知识方面，学生对生活中的互助行为有一定了解，但对关爱他人、团结互助的内涵理解尚浅。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但独立思考、合作交流的能力仍有待提高。在素质方面，部分学生乐于助人，但部分学生可能因害羞、自卑等原因不敢主动寻求帮助。在行为习惯上，部分学生存在依赖心理，缺乏独立解决问题的勇气。这些学情特点对课程学习有一定影响，需要教师在教学中注重激发学生的积极性，引导他们主动参与，培养他们关爱他人、团结互助的品质。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：班级微信群、学校教育平台。

3.信息化资源：相关主题的图片、视频、音频资料。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、互动游戏。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对互助行为的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过需要帮助的时候？当时是谁帮助了你们？”

展示一些关于同学间互相帮助的图片或视频片段，让学生初步感受互助行为的重要性。

简短介绍互助行为的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.互助行为基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解互助行为的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解互助行为的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍互助行为的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.互助行为案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解互助行为的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的互助行为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解互助行为的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用互助行为解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与互助行为相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对互助行为的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调互助行为的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括互助行为的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调互助行为在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用互助行为。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察并记录生活中的一次互助行为，撰写观察日记，并思考如何在自己的生活中实践互助行为。

8.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对互助行为的持续关注和实践。

过程：

鼓励学生在课后组织或参与互助活动，如帮助同学、参与社区服务等，并分享活动体验。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学生互助行为指南》：这本书详细介绍了小学生如何在日常生活中实践互助行为，包括具体案例和实用建议。

-《关爱他人，快乐自己》：通过讲述真实的故事，展示互助行为对个人和社会的积极影响，激发学生的同情心和责任感。

-《团队合作的力量》：探讨团队合作在互助行为中的重要性，以及如何通过团队合作提升个人的互助能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述拓展阅读材料，深入了解互助行为的理论和实践。

-引导学生观察和记录生活中的互助行为，思考如何在自己的日常生活中实践互助。

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