2025年浅议如何在高中生物教学中培养学生的社会责任.doc

浅议怎样在高中生物教學中培养學生的社會责任

摘要：高中生物學科关键素养重要表目前生命观念、理性思维、科學研究、社會责任四個详细方面。针對社會责任這一关键素养来說，指的是基于生物學的认知進而参与個人与社會事务的讨论，用于做出理性的判断和详细的解释，并尝试著去处理平常生活及生产中的生物學問題的担當和能力。

关键詞：高中生物培养关键素养社會责任

怎样在生物學教學中让學生清晰的认识到社會有关事物中内含的生物學知识？怎样让學生积极地，积极地运用生物學知识去处理這些現实問題呢？我认為在教學中不停培养學生建立“有心、有才、有行、有未来”的四有精神是基于社會责任的生物學素养所必需的。[1]

一、怎样在生物學教學中培养學生的“有心”

所谓的“有心”指的是提高學生對平常生活及社會事件的关注度，并找出其中与生物學有关的内容，以便可以用科學知识進行判断和解释；同步将社會责任意识与平常的課堂教學相整合，逐渐建立學生的社會责任心。[2]

怎样做到理论与实际的联络呢？

高中學生的年龄基本上在16-19岁這個区间，由于年龄的限制，使得學生的关注面展現出單一化，對所关注的事物认识也比较肤浅，并且大多数的关注點只局限于游戏、娱乐、运動等對他們来說更為感愛好的方面。如此一来，要使得學生能對更多平常生活及社會事件的关注度有所提高，我认為首先教師应當在課堂教學中做到現实素材的不停融入与更新，用来不停调拨學生的神經，逐渐建立他們的愛好，将他們從被動的接受逐渐转化為积极搜寻和持续的关注。在潜移默化學生的关注點的同步還可以提高課堂活跃度的，學生注意力更集中、課堂更高效。例如，在《细胞呼吸》這堂課的教學過程中，根据细胞呼吸各阶段需要的条件，尝试让學生去分析影响细胞呼吸的内因和外应分别有哪些？内外原因的影响途径分别是怎么样進行的？有哪些生产生活中的实际例子能体現出對应的影响关系？進而扩展到果蔬的储备条件是什么？在電视广告中各类電冰箱的宣传點是基于什么生物學原理提出来的？從而加深課堂教學与实际生活相联络，既处理了实际問題，又學到了知识，使知识层面向能力层面進行迁移。在教學《细胞的分化》一課時，就引起细胞癌变的致癌因子的學习過程中，可以让學生联络实际，指出自身或者周围的人在生活中的不良生活习惯，例如過度玩手机電脑、吸烟、熬夜、吃垃圾食品等的危害，從而告诫學生珍愛生命，從小做起，并對家人進行劝戒，运用小手拉大手的方略，让全家都养成积极的生活态度和健康的生活方式，也是社會责任的一种体現。再在专家《生物的变异的应用》這堂課時，让學生应用生物學知识去分析這些热點問題，把書本中的理论知识与生产生活联络起来，让學生學以致用，并切实领悟到學习生物學知识与個人生活、經济发展、社會的進步亲密有关，深入培养學生的社會责任心。

二、怎样在生物學教學中培养學生的“有才”

“有才”指的是學生尝试处理現实生活中与生物學有关的問題所必需要掌握的生物學科知识和生物學科基本技能，是學生参与社會活動的理论基础和技术保障，是素质教育中學生整体素质提高的关键。最為重要的是需要提高學生的生物學知识水平，打好根基。

怎样能有效提高學生的知识水平呢？笔者认為這得從教師教學做起。纵观目前生物學教學，普遍的高中還是從高二年级才開始接触，高中实际接受生物學教育的時间為两年，要在相對较短的時间裏使培养出的學生具有一定基础的生物學知识与技能，并保证後续能合理的应用到社會实?`中，這就需要在教學中充足提高每一堂課的教學效率，使每一位學生在課堂中都可以切身融入教學体系中，教師除了活跃教學气氛，提高學生愛好，优化教學過程之外更為关键是需要教師能掌握多样化的教學措施来应用于不一样内容形式的教學。例如在基因突变這堂課的复习時，為了深化這一概念的理解，我們可以将問題教學法应用于本堂課的教學，在學生合作交流、自主探究的基础上设置一系列問題進行教學過程的层层推進：基因与DNA、染色体、碱基间有什么关系？碱基對的增添、缺失、替代的含义是什么？碱基對替代与否一定导致性状的变化？什么状况下性状會发生变化，什么状况下不會发生变化？碱基對的增添、缺失、替代也許有哪些类型？分别會有什么後果？什么時候发生基因突变？哪些细胞能发生基因突变？基因突变後可否传給子代？為何？基因突变有哪些特點？為何會有這些特點？這些特點可以解释自然界中什么現象？基因突变的意义是什么？基因突变与基因重组、染色体畸变有什么区别和联络？通過對這一系列問題的解答，學生可以将本堂課内容從浅入深逐渐進行分析，有效的突破教學中的重點和难點，同步充足发挥學生作為教學主体的作用，教師一直处在主导地位，既充足调動學生的积极性，激发學生的求知欲，又通過學生的合作學习与小组讨论，培养了學生的思维能力和发明性，到达了高效課堂教學的