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湖北开放职业学院学报（2024）第37卷第13期总第371期

AIGC技术赋能下职业教育英语课程思政的创新研究

廖丽玲

（广州科技职业技术大学外语外贸学院，广东广州510550）

【摘要】在人工智能新技术AIGC引爆各业新业态的背景下，人工智能颠覆性地为教育领域提供了庞大的语

料库、精准匹配的学习资源，达到了学习个性化定制的教学理想，深度影响了语言学习和教学模式，提升了教学组

织的高效性和有序性。地缘教育和核心素养培育的需求、人工智能法律法规与伦理框架未完善等现实情况，对职

业教育英语课程思政提出新挑战。在对上述问题分析的基础上，本文总结了AIGC技术在培养自主学习的习惯、构

建课程思政教育体系、培育创新精神和法律法规及伦理意识3个方面中的应用，启发人工智能在课程思政建设上的

创新理念。

【关键词]人工智能；职业教育英语；课程思政

[中图分类号]G641【文献标识码]A[文章编号]2096-711X(2024)13-0148-03

doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2024.13.053[本刊网址］http://

教育是一个“千人千面”、个性化的设计过程。此外，教立体综合教学场、基于大数据智能的在线学习教育平台。开

育遵循的是“循序渐进”的原则，有着高频迭代的发展本质。发智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统。建

目前，教育应用软件多是依靠PGC内容。但是，随着立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，

2023年AIGC（AIGeneratedContent，人工智能技术来生成内实现日常教育和终身教育定制化。2022年9月6日，国务院

容）横空出世,教育应用待转型为AIGC模型。此前有从纯也发布了《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意

技术角度出发建立了教育领域的人工智能生成内容框架,重见》。文中明确要把弘扬科学精神贯穿于教育全过程。目标

点关注教师和学习者教与学过程从需求到资源、服务的自动是：到2025年，科普服务创新发展的作用显著提升，公民具备

生成。深度学习是以知识内容为载体、以真实情境为条件、科学素质比例超过15%；到2035年，这一比例要达到25%。

以心理机能为主观意识为发生机制的。至于人工智能生成发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也

内容教育应用,国内外学术圈认为是“在探索认知特征、学习是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的

本质和教育规律的基础上，关注将机器学习、逻辑推理、自然迫切需要。

语言理解等人工智能技术嵌人各类教学、学习、决策等工具、正如莎士比亚《哈姆雷特》中描述的“宇宙的精华，万物

系统、平台中，支持构建体验学习情境、规范学习行为、评估的灵长”,这句话可成为我国AIGC教育应用的模型设计的注

学业水平和能力结构、制定个性化学习路径和内容等研究”，脚一一回归人的本源。当前教育的普遍现状是：人脑通过死

其目的是通过人机协同优化教学方式与路径，为学习者提供记硬背、题海战术习得知识。但在科学技术的干预下，学习

个性化学习服务。即输入内容是每个不同学生平时的学习者在深度学习的过程中，人工智能会自动甄别和记忆已积累

情况，通过“电子错题本”“智慧教育系统”“教育APP小程的知识,替代甚至超越人脑。这意味着，未来的人工智能可

序”等中间载体，输出个性化的题目和学习内容等。整个流能会颠覆我们当前教育制度对学生的培养优势。

程构成了大幅实现学习的个性化和迭代的需求。（三）职业教育英语课程思政存在的主要问题

一、AIGC技术背景下职业教育英语课程思政的必要性首先，教学条件束缚。当前职业教育英语课程思政开展

(一)地缘教育的需要遇到的主要问题是：互动少，参与度不高。本项目访谈结果

我国AIGC教育应用的模型设计需要符合我国的地缘教显示：学生对“指导、互动和讨论”活动更期待，抗拒说教。由

育要求,并培养具有家国情怀以及全球视野的人才。正如北于英语基础薄弱，高职学生认为英语讲授的思政内容深奥难

京师范大学教育学部部长、中国教育政策研究院院长朱旭东懂，如果没有预习，大部分