Unit 2 B Read and write基于深度学习的教学设计.docxVIP

____________________________________________________________学而优·教有方

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Unit2BReadandwrite教学设计

课题

人教PEP四年级上册Unit2Myschoolbag

课时

第6课时

课型

读写课

一、目标依据

综合语言运用能力：

1.语言知识：能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情；能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲和英文歌谣；能在图片的提示下听懂简单的对话或小故事；

2.语言技能：能根据录音模仿说话，并相互交流简单的个人信息；表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句；

3.情感态度：学生对英语有好奇心，其学习兴趣可以得到激发和培养；

4.学习策略：在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；

5.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较，并对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书四年级上册的第二单元第6课时，课型为读写课，文本内容围绕“我的书包”这个话题展开，主要设计对书包的颜色和所装物品的相关描述。在学习本课时之前，可以先激活三上U2Colors中学过的red,yellow,green,white,black,purple等颜色词；三下U4Whereismycar?中所学的方位介词（in,on,under,）和相关问答句型Whereis...?It’sin/on/under...；以及本单元学过的相关词汇（schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,candy,notebook,toy,key等）。

从语言能力培养上来看，本课时侧重在情境中对各类文具进行问答；从文本意义的角度来看，本文重在培养学生正确使用可数名词的单复数形式的能力。

Readandwrite分为读、写两部分。第一部分为阅读学习，要求学生阅读图片和句子的大意，并能按相关信息完成课后练习活动；第二部分为写作练习，要求学生能够根据图片提示将句子补充完整，并按照句子的书写规范仿照例句写句子，做到合语法，有意义。

本课时在本单元中起巩固和延伸作用，重点掌握What’sinyourschoolbag?Ihave...等句型。但是，仅仅了解句型是不够的，在教学设计中，也应该关注一些句式相关的变式，从大量实践中将新旧知识融会贯通，形成自己的知识网络。

三、学习者分析

起点水平分析：

四年级的学生，有着三年级学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，在本单元已学习了What’sinyourschoolbag?及其回答的句型，为本次课的What’sin...?做了铺垫。因此本课采用多次呈现对话情景动画，通过声情并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以大致了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。本单元以学生熟悉的教室为场景呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。

学习态度分析：

四年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。

为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

学习动机分析：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。

英语水平一般的学生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心，大胆在老师和全班同学面前表达和展示自己，因此教师设计小组活动时可以让学生先在小组中初步展示自己，然后在全班展示，养成在展示自己前做好准备的习惯，同时培养学生的自信心。

儿童语言学习分析：

四年级学生可塑性强，擅长模仿，好奇心强，勇于尝试新事物，对背诵诗歌、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力（知识、技能）：

A.通过解决问题听懂、读懂文章；

B.通过小组活动，简单复述文章内容；

C.通过模仿及练习，能够生成基于图片的、符合语法的、具有实际意义的语句。

2.文化意识：

了解书包等文具，表达学校生活的细节。

3.思维品质：

A.能够深度思考，从不同的角度看待问题；

B.能在课堂活动中有效表达1~2个观点。

4.学习能力（交际、兴趣）：

A.能读懂句子；

B.