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三年级科学（下）教案

第一课《定位置》

内容标准：

1.能定性地描述一个物体的位置（后、左右、远近

等）。

2.理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确

定。

教学目标：

科学知识

1.能够定性地描述一个物体的位置（后、左右、远

近等）。

2.理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确

定。

能力培养

1.学会提出问题，作出猜测。

2.培养解决实际问题的能力。

3.学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与

描述。

情感态度价值观

1.体会合作的重要性。

2.乐于与人合作。

设计意图

“定位置”是粤教版三年级下册的第一单元第一课，本

单元就定位置、辨方向、学会看地图儿个方面开展教学活动。

我们在各种口常活动中常常需要判断自己与周围环境

相对位置的关系，所以需要运用方位及相关名词。本课借用

学生身边的事物开始了解方位的概念，从学生熟悉的自己身

边的位置入手，认识上下、后、左右，继而体验自己与周

围事物的相对关系，再借助情景，活学活用。通过“教学楼

的位置”这个亲历活动，培养学生的方向感和科学的描述能

力，慢慢过渡到能根据一个参照物的位置来描述另一个物体

的位置。

教学流程

观察——提问——观察——记录一一交流一一运用。

重点难点

重点是让学生建立“位置”的概念，通过定位置的活动,

让学生在“说说自己的位置”、在“位置接‘力”等活动

中知道确定物体的位置是相对的；难点是在参照系上建立坐

标系，可以定量地描述物体的位置。

教学准备

班级学生座位表、学校平面图、标明方位的卡纸、游戏

活动卡片、绸带、南海海洋地图、船模型、实物投影仪。

教学过程：

一、情景导入：

情景：同学们，我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都

升上三年级了，开学的第一天，她来到了新的课室，课室里

的同学就给她出了一个难题。

（出示课本图片。）

妍妍的位置在哪里呢？我们一起帮她找找吧。

汇报：学生根据图片进行汇报。

讨论：为什么每个人的说法都是不一样的？（因为他们

坐的位置不同，标准不同，所以说法不同。）

小结：我们应怎样确定位置呢？

二、活动一：说说的位置

导入：同学们，们能说出自己在课室里的准确位置

吗？学生自己在小组内说自己的位置。

讨论：自己的位置可以用不同的方式说清楚自己的位置

吗？看谁说得最多，描述得最清楚。

小组讨论，共同商讨好描述方式。

汇报：各小组用比赛的形式描述自己的位置。

只是让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以

了。

也可以让学生面对教室的四个面，分别说一说自己的前

后左右是谁或者有什么东西，想一想有什么发现，面对不同

方向，前后左右的物体就不同。这一活动的目的是上课伊始,

先让学生们“说一说自己在教室的位置”，提问“如果不借

助其他物体，能不能说清楚自己的位置？”从而使学生真正

地意识到位置的确定是相对的。在这个活动中教师还可以要

求学生用“从前往后数，是第几排？从左往右数，是第

儿座？”或“从左往右数，是第几行？从前往后数，在

第儿座？”的方式说出自己的位置。

三、活动二：位置“拉力”

准备:写有“前”、“后”、“左”、“右”和“1”、

“2”、“3”、“4”的卡片。

活动：玩一个游戏让一位同学在这两叠卡片中各抽出一

张卡片方（位词和数字词），出示卡片，这时与卡片对应位

置的同学立