Unit 1 Whats the matter Section A (3a-3c)教学设计-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册.docx

Unit1WhatsthematterSectionA(3a-3c)教学设计-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册

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教学内容

Unit1WhatsthematterSectionA(3a-3c)教学设计-2024-2025学年人教新目标八年级英语下册

1.课文阅读：通过阅读课文，学生能够理解文章大意，掌握描述身体不适的表达方式。

2.单词学习：学习与身体不适相关的词汇，如：headache,stomachache,cough,fever等。

3.句型练习：通过练习，学生能够熟练运用“Ihavea...”和“Whatswrongwithyou?”等句型进行询问和回答。

4.文化背景：了解不同文化中描述身体不适的习惯用语和表达方式。

核心素养目标

1.语言能力：通过听说读写活动，提高学生运用英语描述自身和他人健康状况的能力。

2.文化意识：培养学生理解不同文化中健康观念和表达方式，增强跨文化交际意识。

3.学习策略：通过自主学习，培养学生运用多种策略学习和掌握健康相关词汇和句型。

4.价值观：引导学生关注自身健康，培养积极的生活态度和健康的生活方式。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的英语基础，能够进行基本的日常交流。他们可能已经接触过一些与健康相关的词汇，如“fever”、“cold”等，以及描述身体不适的简单句型。然而，对于更复杂的健康表达和描述身体症状的连贯性语言，学生的掌握程度可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于与自身生活紧密相关的健康话题，他们的学习兴趣较高。学生们的学习能力差异较大，有的学生可能在语言表达方面有较强的天赋，而有的学生则需要更多的练习和指导。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习描述身体不适的表达时，可能会遇到词汇量不足、语法结构复杂和句型运用不当等问题。此外，对于一些文化差异较大的健康表达，学生可能难以理解和接受。同时，学生在进行角色扮演和真实情境下的语言运用时，可能会感到紧张和不安，影响表达的自然流畅。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板、录音笔。

2.课程平台：人教版英语课程资源网站、在线英语学习平台。

3.信息化资源：健康主题的英语听力材料、相关图片和视频资料。

4.教学手段：实物教具（如人体模型）、卡片、角色扮演道具。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于健康生活的英语视频，引导学生关注视频中的健康问题。

2.提出问题：询问学生是否遇到过身体不适的情况，并分享他们的经历。

3.引导思考：引导学生思考如何用英语描述身体不适，激发学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.词汇学习：

-教师展示身体不适相关的词汇卡片，如：headache,stomachache,cough,fever等。

-学生跟读，教师纠正发音。

-学生分组，用所学词汇造句。

2.句型讲解：

-教师讲解“Ihavea...”和“Whatswrongwithyou?”等句型。

-学生跟读，教师纠正发音和语调。

-学生分组，练习运用句型进行询问和回答。

3.文化背景：

-教师简要介绍不同文化中描述身体不适的习惯用语和表达方式。

-学生讨论，分享自己了解的文化差异。

三、巩固练习（10分钟）

1.角色扮演：

-学生分组，一组扮演病人，另一组扮演医生。

-学生运用所学词汇和句型进行对话，描述身体不适。

2.小组讨论：

-教师提出问题，如：“如果你感到身体不适，你会怎么做？”

-学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问，如：“今天我们学习了哪些健康相关的词汇和句型？”

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，用所学知识描述自己或他人的身体不适。

2.学生上台展示，教师和其他学生给予评价和鼓励。

六、核心素养能力拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，关注自身健康。

2.学生分享自己的心得体会。

七、总结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调健康的重要性。

2.学生回顾所学，分享自己的收获。

教学时间总计：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-健康知识小册子：介绍常见疾病的预防和治疗方法，如感冒、头痛、发烧等。

-健康教育视频：播放关于健康生活方式的英语短片，如健康饮食、运动锻炼等。

-英语健康主