《1~5 数的认识和加减法》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学青岛版.docx

《1~5数的认识和加减法》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学青岛版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

本教学设计旨在通过《1~5数的认识和加减法》这一章节，让学生在一年级上册阶段，初步掌握1~5的自然数概念，学会进行简单的加减法运算，培养他们的数学思维和计算能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。

核心素养目标

培养学生对数的直观感知和抽象思维能力，提升他们的逻辑推理能力；增强学生在真实情境中运用数解决问题的能力，激发对数学的兴趣；培养良好的数感和初步的数学表达习惯，为后续数学学习奠定基础。

重点难点及解决办法

重点：1~5数的认识和加减法运算。

难点：理解数的顺序和加减法中的交换律。

解决办法：

1.通过实物操作、数数游戏等活动，帮助学生直观感知数的顺序和数量。

2.利用多媒体教学，展示加减法运算的动态过程，帮助学生理解交换律。

3.设计层次分明的练习题，逐步引导学生从具体到抽象，从模仿到创造，突破难点。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：1~5数字图片、加减法动画演示

-教学手段：实物教具（如计数器、小棒）、多媒体课件、课堂练习题纸

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校内部教学平台，发布包含1~5数字图片、基础加减法动画演示的预习资料，要求学生观察并尝试用自然语言描述数字和简单的加减法操作。

设计预习问题：设计问题如“你能找到1到5的数字吗？你能用加减法表示一些简单的数量关系吗？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习记录，确保每位学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过平板电脑或纸质资料预习，观察数字和动画，尝试描述数字特征。

思考预习问题：学生根据预习问题，在家中尝试用玩具或物品进行简单的加减法操作。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主探索，初步建立对数字和加减法的认识。

信息技术手段：利用学校内部教学平台，实现预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以故事“小熊分蛋糕”引入，让学生在故事中感知1~5数字的应用。

讲解知识点：通过实物教具（如小棒）讲解1~5的顺序和加减法的基本概念。

组织课堂活动：设计“数字接龙”游戏，让学生在游戏中练习数的顺序和简单的加减法。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将故事中的情景转化为数学问题。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，通过互动学习1~5数字和加减法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解加减法的基本概念。

实践活动法：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含1~5数字的加减法练习题，让学生在家练习。

提供拓展资源：推荐数学绘本《数字在哪里》，鼓励学生阅读，进一步探索数字的奥秘。

学生活动：

完成作业：学生按照作业要求，在家独立完成加减法练习。

拓展学习：学生阅读推荐的数学绘本，发现数字在生活中的应用。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过独立完成作业和阅读，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过作业和阅读，反思自己的学习过程，总结学习经验。

每个环节都体现了本节课的重难点，如通过预习环节的自主探索，学生初步建立了对1~5数字和加减法的感性认识；在课中通过实践活动，学生掌握了加减法的基本操作；课后通过拓展应用，学生将所学知识应用于实际情境，加深了对数学概念的理解。

学生学习效果

学生学习效果

在本学期的《1~5数的认识和加减法》教学过程中，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.数的认识与理解

学生能够准确地识别和说出1~5的自然数，并能够通过实物或数字卡片进行简单的数数活动。他们能够理解数的顺序，并能将数字与实际物体或情境联系起来。例如，学生在数一串珠子时，能够正确地数出珠子的数量，并能够将数字与珠子的数量相对应。

2.加减法运算

学生在加减法运算方面取得了初步的掌握。他们能够理解并应用加减法的基本概念，能够进行简单的加减法计算。例如，学生在解决实际问题时，能够正确地使用加减法来计算数量差异。

3.数感培养

4.数学思维发展

学生在本课程的学习中，数学思维能力得到了锻炼和发展。他们能够通过观察、操作、比较和归纳等方法，逐步形成数学思维。例如，在解决加减法问题时，学生能够通过画图或列式来帮助理解问题，并找到解决问题的方法。

5.问题解决能力

学生在面对数学问题时，问题解决能力得到了提高。他们能够运用所学知识，分析问题，并尝试不同的方法来解决问题。例如，在解决一个关于物品分配的问题时，学生能够通过尝试不同的分配方案，找到最合理的分配方法。