第1课时 亿以内数的认识（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

第1课时亿以内数的认识（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课时亿以内数的认识（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

教材分析

第1课时亿以内数的认识（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

本课时内容紧接三年级下册的“万以内数的认识”，从数位顺序表的引入，到万以内数的读写和大小比较，再到数的组成和数的大小比较，逐步深入，帮助学生建立完整的数概念。教学设计注重理论与实践相结合，通过具体的例子和练习，让学生在活动中理解数的基本概念，为后续学习打下坚实的基础。

核心素养目标

培养学生数感，通过探究数的顺序、读写和组成，提升学生对数的直观感知和抽象思维能力。发展逻辑推理能力，通过数的大小比较和数的组成练习，引导学生运用数学语言进行逻辑思考。增强应用意识，将数的概念应用于实际情境中，提高解决简单问题的能力。同时，培养学生良好的学习习惯和合作交流能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已经具备了100以内数的读写和大小比较的基础知识，能够进行简单的加减法运算，对数的顺序和组成有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过操作和游戏来学习新知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够快速掌握新知识，而部分学生可能需要更多的指导和练习。学习风格上，有的学生偏好动手操作，有的学生则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习亿以内数的认识时，可能会遇到以下困难和挑战：一是数位顺序的理解，尤其是从个位到亿位的跨越；二是数的读写和大小比较，特别是在多位数的情况下；三是数的组成，理解数位上的数字所代表的实际意义。此外，学生可能因为缺乏足够的操作和练习机会，导致对数的概念理解不够深入。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解数位顺序和数的组成，引导学生理解数的概念。

2.设计“数位接力”游戏，让学生通过实际操作体验数位的顺序和数的组成。

3.利用多媒体展示数的大小比较和数的读写，增强直观感受。

4.通过小组合作，让学生在交流中共同解决数的大小比较和数的组成问题。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是亿以内数的认识。在开始之前，请大家回顾一下我们已经学过的数，比如100以内的数，你们能快速地读出它们吗？请一位同学来试试。

（学生）100、101、102……

（教师）很好，大家都能正确地读出这些数。那么，我们今天要学习的亿以内数，它们又有什么特点呢？让我们一起进入今天的课堂。

二、新课讲授

1.数位顺序的认识

（教师）同学们，我们之前学过的数都是100以内的，那么亿以内的数又是什么样的呢？首先，我们要了解数位顺序。

（教师）请看黑板上的数位顺序表，从右到左依次是个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。这些数位就像楼梯一样，一个接一个地往上走。

（教师）现在，请同学们跟我一起读一遍数位顺序表。

（学生）个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

（教师）很好，我们已经认识了数位顺序。接下来，我们要学习如何读写亿以内的数。

2.亿以内数的读写

（教师）同学们，读写亿以内的数，首先要认清数位顺序。比如，我们要读出123456789这个数，先从最高位开始读，然后依次往下读。

（教师）现在，请同学们跟我一起读出这个数。

（学生）一亿二千三百四十五万六千七百八十九。

（教师）很好，大家都能正确地读出这个数。接下来，我们来写这个数。

（教师）请同学们拿出纸和笔，按照数位顺序表，写出这个数。

（学生）一亿二千三百四十五万六千七百八十九。

（教师）很好，大家都能正确地写出这个数。现在，请同学们再写出一个亿以内的数，比如12345。

（学生）一十二万三千四百五。

（教师）很好，大家都能正确地读写亿以内的数。

3.亿以内数的大小比较

（教师）同学们，我们已经学会了读写亿以内的数，那么如何比较它们的大小呢？

（教师）首先，我们要比较它们的数位。数位多的数就大，如果数位相同，就从最高位开始比较。

（教师）现在，请同学们比较一下123456789和987654321这两个数的大小。

（学生）123456789比987654321小。

（教师）很好，大家都能正确地比较这两个数的大小。

4.亿以内数的组成

（教师）同学们，我们已经学会了读写和比较亿以内的数，那么它们是由哪些数位组成的呢？

（教师）请看黑板上的数位顺序表，每个数位上的数字都代表着一个计数单位。比如，个位上的1代表一个计数单位，十位上的2代表两个计数单位