第四单元 新民主主义革命的开始2023-2024学年八年级上册历史同步教学设计（部编版）.docx

第四单元新民主主义革命的开始2023-2024学年八年级上册历史同步教学设计（部编版）

授课内容

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授课时间

设计思路

本课设计以“第四单元新民主主义革命的开始”为主题，围绕八年级上册历史教材内容，结合实际教学情况，通过设置情境、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生深入了解新民主主义革命的历史背景、过程和意义，培养学生爱国主义精神和历史责任感。设计注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的统一，旨在提高学生的历史素养。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的基础历史知识，对辛亥革命、五四运动等历史事件有所了解。但对于新民主主义革命的开始这一特定时期的历史背景、过程和影响认识可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对历史学习充满好奇心，对革命历史事件有较高的兴趣。他们的理解能力较强，但分析问题的深度和广度还有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过图像、故事等形式获取知识，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和文本分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解新民主主义革命的历史意义时，可能会遇到对历史概念和事件背景把握不准确的问题。此外，由于新民主主义革命涉及多个历史事件和人物，学生可能会在梳理历史脉络和人物关系时感到困难。同时，对于革命精神的传承和当代价值认识，学生可能缺乏深刻理解。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解新民主主义革命的历史背景和重要事件，引导学生理解革命的意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的理解和情感体验。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频等，增强教学的直观性和生动性，激发学生的学习兴趣。

4.通过小组合作探究，让学生自主收集资料，分析问题，培养历史思维能力和团队协作精神。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于五四运动的纪录片片段，提问学生：“你们认为五四运动为什么会在历史上留下如此深刻的印记？”

-回顾旧知：引导学生回顾辛亥革命的历史背景和影响，提出问题：“辛亥革命后，中国社会的面貌发生了哪些变化？”

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解新民主主义革命的定义、背景和意义，强调其是中国近代史上的一个重要转折点。

-举例说明：以五四运动为例，分析其如何标志着新民主主义革命的开始，讲解学生运动在革命中的重要作用。

-互动探究：分组讨论，让学生分析五四运动中的学生运动如何影响了社会的变革，以及这种影响的具体表现。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，以小组为单位，绘制新民主主义革命的历史时间轴，标注关键事件和人物。

-教师指导：教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，确保学生能够准确完成时间轴。

4.案例研究（约20分钟）

-学生分组，每组选择一个与新民主主义革命相关的人物或事件进行深入研究，如毛泽东、周恩来、南昌起义等。

-每组准备一份研究报告，包括人物背景、事件经过、历史意义等。

-小组代表向全班展示研究成果，其他学生提问和讨论。

5.情感教育（约10分钟）

-教师引导学生思考新民主主义革命的历史意义和当代价值，提出问题：“新民主主义革命的精神对我们今天有什么启示？”

-学生分享自己的感悟，教师总结并强调爱国主义、集体主义和奋斗精神的重要性。

6.总结与作业（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调新民主主义革命的历史地位和意义。

-布置作业：让学生撰写一篇短文，描述自己对新民主主义革命的理解和感悟。

7.反馈与评价（约5分钟）

-教师收集学生的作业，进行评价，并根据学生的反馈调整教学策略。

-学生对教学过程进行评价，提出改进意见。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《中国共产党简史》：通过阅读这本书，学生可以更深入地了解中国共产党在新民主主义革命中的领导作用和重要贡献。

-《毛泽东选集》：选取其中与新民主主义革命相关的文章，如《新民主主义论》，让学生理解毛泽东关于新民主主义革命的理论。

-《中国近代史》教材中的相关章节：引导学生阅读教材中关于新民主主义革命的详细描述，对比不同历史学家的观点。

2.课后自主学习和探究

-学生可以收集关于新民主主义革命时期的历史照片，通过对比不同时期的社会风貌，分析革命带来的变化。

-鼓励学生查找关于五四运动期间学生运动的具体案例，如“三罢”斗争，研究其对社会的影响和意义。

-组织学生进行小组合作，选取一位与新民主主义革命相关的人物，如周恩来，进行深入研究，包括其生平、贡献和影响。

-学生可以尝试创作历史剧本，将新民主主义革命时期的一个事件或人物故事化，增强