Unit7 At weekends（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级上册.docx

Unit7Atweekends（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为译林版（三起）英语五年级上册Unit7Atweekends。本单元主要围绕周末活动展开，包括询问和描述周末活动的内容，如：Whatdoyouusuallydoatweekends?Iusuallygotothemovies.等等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学习的英语知识有关联，如：一般疑问句、特殊疑问句、动词短语等。通过本节课的学习，学生可以巩固和运用所学知识，提高英语口语表达能力。

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境中的交流，提高学生运用英语进行日常对话的能力。

2.增强学生的文化意识，让学生了解不同文化背景下的周末活动，拓宽视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析、比较不同周末活动的描述，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习、合作学习等方式，提高学生获取、处理和运用信息的能力。

学情分析

在五年级上册的英语教学中，学生正处于从基础阶段向中级阶段过渡的关键时期。本班学生的英语学习情况如下：

1.学生层次：班级中学生的英语学习水平参差不齐，部分学生在词汇和语法方面已有一定基础，能够进行简单的英语交流；而部分学生在这些方面的基础较为薄弱，需要更多的时间和练习来巩固。

2.知识方面：学生对英语字母、基本词汇和常用句型有一定的掌握，但在词汇量和语法结构的运用上存在不足。特别是在本单元的周末活动描述中，学生可能对一些特殊疑问句的结构和回答方式不够熟悉。

3.能力方面：学生的听力和口语能力相对较强，能够进行简单的对话交流。然而，在写作和阅读方面，学生的能力有待提高，尤其是在描述周末活动时，可能缺乏条理性和连贯性。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作学习能力在逐步提升，但在课堂上仍需教师的引导和监督。部分学生表现出较强的学习积极性，能够积极参与课堂活动，而部分学生可能因为基础薄弱而缺乏信心。

5.行为习惯：学生的课堂纪律良好，能够按时完成作业。但在课堂讨论和小组活动中，部分学生可能因为害羞或不自信而较少发言。

6.对课程学习的影响：学生的英语学习习惯和学习态度将对课程学习产生直接影响。基础较好的学生能够更快地适应本单元的教学内容，而基础薄弱的学生可能需要更多的关注和辅导。教师需要根据学生的个体差异，采取差异化的教学方法，以确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合图片和情景，讲解周末活动相关的词汇和句型，帮助学生理解和记忆。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的周末计划，提高口语表达能力和跨文化意识。

3.角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学知识，增强语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示周末活动的图片和视频，激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。

2.教学软件：运用英语学习软件，提供互动练习和游戏，提高学生的学习效率和兴趣。

3.实物教具：使用实物或模型，如电影票、公园门票等，让学生在真实情境中练习英语表达。

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师通过展示一张周末活动的图片，如一家人在公园野餐的场景，引导学生思考并提问：“Whataretheydoingatthepark?Doyouliketogototheparkatweekends?”通过图片和问题，激发学生的兴趣，并自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授

详细内容：

（1）词汇教学：教师通过PPT展示与周末活动相关的词汇，如：movie,picnic,travel,etc.，并带领学生朗读和拼写。同时，结合图片和情景，解释词汇的意思和用法。

（2）句型教学：教师讲解一般疑问句和特殊疑问句的构成，如：Whatdoyouusuallydoatweekends?Iusuallygotothemovies.并通过例句让学生练习提问和回答。

（3）语法教学：讲解现在进行时态的构成和用法，结合周末活动情景，让学生用现在进行时态描述自己的周末计划。

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演：学生分成小组，每组选择一个周末活动，如：gotothemovies,goshopping,etc.，并扮演相关角色，进行对话练习。

（2）小组讨论：教师提出问题，如：“Whatisyourfavoriteweekendactivity?”让学生在小组内讨论并分享自己的观点。

（3）写作