《万以内的加法和减法（二）——减法》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docxVIP

《万以内的加法和减法（二）——减法》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习万以内减法的基本计算方法，包括退位减法、连续减法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材中“万以内的加法”章节相联系，学生需要运用已掌握的加法知识来理解和掌握减法计算方法。

核心素养目标

1.发展数学抽象思维，通过加减法练习，理解减法的本质和意义。

2.培养逻辑推理能力，学会在具体情境中运用减法解决问题。

3.增强数感，准确感知数的增减变化，提高计算准确性和速度。

4.培养应用意识，将减法应用到日常生活和简单的实际问题中。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在本节课之前已经学习了万以内的加法，对数的概念和加法的基本运算规则有了初步的理解和掌握。他们能够进行简单的加法计算，并能识别和解决一些与加法相关的实际问题。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对新的计算方法有较高的学习兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过具体实例理解抽象的数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和操作活动来学习，而另一些学生则可能更依赖听觉和文字说明。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习减法时可能会遇到以下困难：理解退位减法的概念，特别是在个位和十位之间的退位操作；掌握连续减法的计算步骤，特别是在多位数连续减法中的借位和进位问题。此外，部分学生可能在面对复杂实际问题时的计算速度和准确性上存在挑战。教师需要通过多样化的教学方法和练习活动来帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解减法的基本概念和计算步骤，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的解题思路，促进思维碰撞。

3.实践法：设计实际操作活动，如使用计数器或计算器进行减法练习，增强学生的动手能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示减法计算的步骤和实例，提高教学直观性。

2.互动软件：使用数学教育软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.教学辅助工具：准备减法计算卡片和教具，让学生在操作中加深理解。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：

-利用多媒体展示一幅生活中的场景图，如超市购物结账、学校操场跑步等，提出问题：“如果小明买了3个苹果，又买了一个橘子，他一共买了几个水果？”

-引导学生回顾加法知识，并说明加法是求两个数相加的结果。

-提出本节课的主题：“今天我们要学习的是减法，也就是从总数中减去一部分，看看剩下的数量是多少。”

2.新课讲授（10分钟）

1.讲解减法概念

-通过图片和实物演示，解释减法的含义和符号“-”。

-举例说明减法在日常生活中的应用，如计算剩余数量、找零等。

2.退位减法

-以个位数为例，讲解个位退位减法的计算方法。

-通过练习题，让学生尝试进行个位退位减法。

3.连续减法

-介绍连续减法的概念，解释如何在多位数中进行连续减法。

-通过具体例子，展示连续减法的计算步骤。

3.实践活动（15分钟）

1.个位退位减法练习

-学生独立完成练习题，教师巡视指导。

-针对错误，进行个别辅导，确保学生掌握退位减法。

2.连续减法练习

-学生分组进行连续减法练习，每组选择不同的数字进行计算。

-小组内互相检查，确保计算正确。

3.应用题解答

-给学生提供实际情境的应用题，如购物找零、分蛋糕等。

-学生独立解答，教师点评并纠正错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

1.讨论减法的意义

-举例说明减法在生活中的应用，如计算剩余物品、确定人数等。

-学生分享自己的观点，教师引导学生总结减法的意义。

2.交流解题思路

-学生分组讨论如何解决连续减法问题，分享不同的解题方法。

-鼓励学生提出创新性的解题思路，促进思维发展。

3.评估减法技巧

-学生互相评估对方在减法计算中的优点和不足。

-教师参与评估，给予学生反馈和建议。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：

-回顾本节课学习的减法概念和计算方法，强调退位减法和连续减法的重点。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

-提出思考题：“如何将减法应用到日常生活中，解决实际问题？”

-总结本节课的学习成果，强调减法在实际生活中的重要性。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

-学生能够正确理解和掌握减法的基本概念，包括减法的符号、意义和计算方法。

-学生能够熟练进行个位和十位的退位减法计算，并能够识别和解决简单的退位减法问题。

-学生能够运用连续减法