人教版英语八年级下册Unit 5《What were you doing when the rainstorm came》说课稿.docx

人教版英语八年级下册Unit5《Whatwereyoudoingwhenthernstormcame》说课稿

一.教材分析

人教版英语八年级下册Unit5的主题是“Whatwereyoudoingwhenthernstormcame?”，主要讨论过去进行时态和过去发生的事件。本节课通过一个关于雨天的小故事，引导学生理解和运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。教材内容丰富，插图生动，练习多样，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

二.学情分析

根据我对学生的了解，他们已经掌握了基本的英语语法知识和一定的听说读写能力。但是，对于过去进行时态的运用还存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生制定合适的教学策略。

三.说教学目标

知识目标：学生能够理解并运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用过去进行时态进行交流。

情感目标：学生能够通过学习本节课的内容，提高对英语学习的兴趣和自信心。

四.说教学重难点

重点：学生能够理解和运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。

难点：学生能够准确地运用过去进行时态进行交流，并能够根据上下文正确选择合适的词汇。

五.说教学方法与手段

情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中学习和运用过去进行时态。

交际法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用过去进行时态。

任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用过去进行时态。

六.说教学过程

导入：通过提问学生“Whatwereyoudoingwhenthernstormcame?”，激发学生的兴趣和思考。

新课呈现：通过展示教材中的插图，引导学生观察和描述图片中的场景。

语法讲解：通过例句和练习，讲解过去进行时态的构成和用法。

小组活动：学生分组进行角色扮演，运用过去进行时态描述雨天发生的事情。

听力练习：学生听录音，回答问题，提高听力理解能力。

阅读练习：学生阅读教材中的短文，回答问题，巩固所学知识。

写作练习：学生写一篇小短文，描述自己雨天的经历。

总结：教师和学生一起总结本节课所学内容，强调重点和难点。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。可以设计一个时间轴，标注过去进行时态的构成和用法，同时可以加入一些关键词和例句，帮助学生理解和记忆。

八.说教学评价

教学评价可以通过课堂观察、学生作业、听力测试和笔试等多种方式进行。评价时要注意学生的个体差异，既要关注学生的语言准确性，也要关注他们的语言流畅性和创造性。

九.说教学反思

在教学结束后，教师需要对自己的教学进行反思，找出优点和不足之处，不断改进教学方法和策略，提高教学效果。同时，教师也需要关注学生的学习情况，及时调整教学计划，满足学生的学习需求。

知识点儿整理：

过去进行时态的构成：过去进行时态由“was/were+现在分词”构成。其中，was用于主语为I/you/he/it/we/they时，were用于主语为you/we/they时。

过去进行时态的用法：过去进行时态用来描述过去某个时刻正在进行的动作或状态。它表示过去某个时间点，说话人当时正在做某事。

过去进行时态的标志词：过去进行时态的标志词有：was/weredoing,when,before,after等。

过去进行时态的否定句：过去进行时态的否定句结构为“was/werenot+现在分词”。

过去进行时态的疑问句：过去进行时态的疑问句结构为“Was/Were+主语+现在分词？”。

过去进行时态的例句：

Iwasreadingabookwhenthephonerang.

ShewaswashingclotheswhenIcalledher.

TheywerewatchingTVwhenthepowerwentout.

过去进行时态的练习：可以通过听力练习、口语练习、阅读练习和写作练习等多种方式进行过去进行时态的练习。

过去进行时态的运用：在实际交流中，可以通过描述过去某个时刻正在进行的动作或状态来运用过去进行时态。例如，可以描述自己或他人在过去某个时间点正在做的事情，或者描述过去某个事件发生时的情况。

过去进行时态的注意事项：

注意主谓一致，确保主语和动词的形式匹配。

注意时态的运用，确保描述的是过去某个时刻正在进行的动作或状态。

注意语境的理解，确保根据上下文选择合适的词汇和表达方式。

以上是本节课的主要知识点儿整理，希望对您的教学有所帮助。

同步作业练习题：

请用过去进行时态描述你昨天下午正在做的事情。

答案：Iwasdoingmy