第四单元 第1课时 数数、数的组成（教学设计）一年级数学下册同步（苏教版2025）.docx

第四单元第1课时数数、数的组成教学设计

【教材分析】

《数数、数的组成》是苏教版一年级下册“认识20～99”单元的起始课。教材从学生熟悉的生活场景切入，引导学生从19往后数，自然引出20的概念，再逐步认识21至99。通过让学生摆小正方体、拨计数器等操作，直观理解数由几个十和几个一组成，深化对数概念的认知。教材注重以旧知为依托，如借助20以内数的认知基础，引导学生类比迁移。其编排遵循从直观到抽象原则，帮助学生建立数感，为后续学习100以内数的加减法及更复杂的数学知识筑牢根基。

【核心素养】

感受数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。

【教学目标】

1.经历用小正方体摆一摆、数一数的过程，认识20～99的组成，能正确地数出物体个数。

2.在数数的过程中体会“十进制”计数法；积累数数、认数的学习经验，并形成相应的数感。

3.感受生活里的数及数在生活里的应用；在与同学交流数数经验的过程中感受学习的乐趣。

【教学重点】通过操作实践活动，会按照要求数数，理解数的组成。

【教学难点】理解整十数及几十几的组成，理解几十九添上1是多少。

【教学辅助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：复习导入，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】

1.导言：前面我们学习了20以内数的认识和组成，请你填一填。

14里面有（）个十和（）个一；16里面有（）个一和（）个十。

2.出示情境图：仔细观察，说一说你都看到了？你能提出什么问题？

3.导言：这节课我们来学习“数数、数的组成”（板书课题）

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：通过用小正方体摆一摆，用计数器拨一拨，在动手操作活动中理解数的20～99的组成，培养学生的观察能力、动手操作能力以及抽象概括能力，提升学生的数感。】

任务一：探究20的组成

出示情境图

（1）唱歌的同学有多少人？

预设：后两排共有19人，前面有1人，一共有二十人。

（2）19与20有怎样的关系呢？我们可以先用摆一摆，再数一数。

预设：19个，再添上1个就是2个十，2个十是二十。

（3）用计数器拨一拨，19是几个十和几个一？20呢？

学生在计数器上拨一拨，然后回答，教师点评。（重点强调：20是2个十，在计数器上拨数时只在十位上拨2颗珠子，个位上不用拨）

2.20的读写

任务二：探究从21数到99的组成

1．舞台上一共有多少人？

(1)让学生先数一数，再用摆一摆，然后在计数器上拨一拨。

21＝20＋1

(2)让学生出示自己摆的和拨的结果，教师点评。

2．21后面的数是多少呢？你会用摆一摆，用计数器拨一拨吗？

3.29添上1是多少？师生同时操作，得出结果。

师总结：几十九添上一，就是十位数比原来多1，个位数是0。

4．分两组进行数数游戏。（可以一人数一个数，一人接一人地进行）

(1)第一小组（配合摆、拨计数器）：从30开始，一十一十地数，数到90。

(2)第二小组（配合摆、拨计数器）：从90开始，一个一个地数，数到99。

5.总结：一十一十地数，后一个数始终比前一个数多10个，即多10；一个一个地数，后一个数始终比前一个数多1个，即多1。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】

1.教材P45“想想做做”第1题。

2.教材P45“想想做做”第2题。

3.教材P45“想想做做”第3题。

4.教材P45“想想做做”第4题。

5.教材P45“想想做做”第5题。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：通过本节课的学习，你学到了什么？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

认识20～99

19添上1是2个十，2个十是二十。

【教学反思】

在《数数、数的组成》教学过程中，我借助摆小棒、拨计数器等直观教学法，让学生亲自参与操作，把抽象的数学概念具象化，帮助他们快速理解数的组成。课堂上，学生踊跃参与，通过小组合作，在交流中深化了对知识的理解。?

然而，教学中仍存在不足。对学习能力较弱的学生关注不够，他们在操作过程中动作迟缓，未能完全理解数的组成原理。另外，练习环节形式较为单一，部分学生很快失去兴趣。?

后续教学，我会加强对个别学生的指导，设计分层教学方案，满足不同学生的学习需求。同时，创新练习形式，融入游戏化元素，比如数字接龙、组数比赛，让学生在玩中学，巩固知识，提升课堂学习效果。