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小学语文阅读教学基本模式

??一、引言

阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于学生的语言发展、思维提升、文化素养培养等方面都有着不可替代的作用。构建科学合理的阅读教学基本模式，有助于提高阅读教学效率，促进学生阅读能力的全面发展。

二、阅读教学目标

1.知识与技能目标

学生能够认识一定数量的生字词，理解词句的意思。

掌握不同体裁文章的阅读方法，如记叙文的概括主要内容、说明文的提取关键信息等。

具备流利、有感情地朗读课文的能力，能默读并理解文本大意。

2.过程与方法目标

通过阅读实践，培养学生的语感，提高阅读理解能力。

引导学生学会质疑、思考、分析，培养良好的阅读思维习惯。

掌握略读、精读等阅读技巧，提高阅读速度和质量。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对阅读的兴趣，培养阅读习惯。

让学生在阅读中感受不同的情感，体会文化内涵，增强文化自信。

培养学生的合作意识和自主学习能力，促进学生全面发展。

三、阅读教学基本模式流程

（一）预习感知

1.布置预习任务

初读课文，圈出生字词，尝试理解其意思。

思考课文主要讲了什么内容，尝试划分段落层次。

提出自己不理解的问题。

2.检查预习情况

生字词的认读与理解。通过多种方式检查，如指名认读、开火车读、小组互读等，对于较难理解的字词，结合上下文或查字典等方法帮助学生理解。

了解学生对课文内容的初步感知情况，让学生简单说一说课文的主要内容，或者请学生上台展示自己划分的段落层次，并说明理由。

收集学生提出的问题，梳理出有价值的问题，为课堂教学做好准备。

（二）情境导入

1.创设情境

根据课文内容，通过图片、音乐、视频、故事等多种形式创设与课文相关的情境，引发学生的学习兴趣。例如，教学《桂林山水》时，可以播放桂林山水的美丽风光视频，让学生直观感受桂林山水的魅力。

2.导入新课

引导学生观察情境，思考与课文相关的问题，从而自然地导入新课。如在播放完桂林山水视频后，提问学生：同学们，刚才我们看到的美景就是桂林山水，你们想不想知道作者是如何描写桂林山水的呢？这节课就让我们一起走进课文去探寻答案。

（三）初读课文，整体感知

1.教师范读或播放音频

教师富有感情地范读课文，或者播放课文的音频，让学生在听的过程中感受课文的语言美、节奏美，同时进一步熟悉课文内容。

2.学生自由朗读

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。教师巡视指导，纠正学生的朗读错误，关注学生的朗读情况，鼓励学生大胆朗读。

3.概括主要内容

引导学生思考课文主要讲了什么，尝试用简洁的语言概括。可以采用题目扩展法、要素归纳法、段意合并法等方法帮助学生概括。例如，对于记叙文，可以引导学生找出时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，然后用自己的话将这些要素串联起来，概括出主要内容。

4.了解文章结构

引导学生分析课文的结构，如总分总、总分、分总等结构形式，让学生了解作者的写作思路，为深入理解课文内容奠定基础。

（四）精读品味，感悟文本

1.研读重点词句

选取文中的重点词句，引导学生深入研读。例如动词、形容词、修辞手法的运用等。让学生说说这些词句好在哪里，体会作者用词的精妙。如他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。通过分析红着眼睛像一头发怒的豹子等词句，让学生感受父亲的愤怒和威严。

对于含义深刻的句子，引导学生结合上下文、生活实际等方法理解其含义，体会句子所表达的情感。如在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！让学生理解金色的光芒代表着老班长的高尚品质。

2.分析段落层次

引导学生分析课文的段落层次，了解每个段落的主要内容和作用。思考段落之间是如何衔接的，作者是如何组织材料的。例如，在教学一篇写景的文章时，可以分析作者是按照什么顺序描写景物的，每个段落分别描写了景物的哪些方面。

3.体会情感主旨

引导学生通过阅读文本，体会作者所表达的情感，感悟文章的主旨。可以让学生找出文中直接表达情感的语句，也可以通过分析人物的语言、动作、神态等描写来体会情感。如教学《慈母情深》时，让学生通过母亲的语言和动作描写，感受母亲对子女深深的爱，体会文章歌颂母爱的主旨。

4.课堂讨论交流

组织学生进行课堂讨论，围绕研读重点词句、分析段落层次、体会情感主旨等方面展开交流。鼓励学生发表自己的见解，倾听他人的意见，在交流中碰撞思维火花，加深对文本的理解。教师要参与到学生的讨论中，适时引导和点拨。

（五）总结归纳，拓展延伸

1.总结归纳

引导学生回顾本节课所学内容，总结归纳阅读方法和收获。如总结概括主要内容的方法、体会重点词句的方法等。同时，梳理文