三年级数学平均数教学设计.pdfVIP

平《均数》教学设计

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p42-43

页例1、例2

二、教学准备

多媒课件，姓名笔划数统计表每人一张。

三、教学目标与策略选择

平均数作为统计知识中的一个重要内容，是常用的一种“特征

数:教材中所介绍的是一堂求算术平均数的课，从基础知识来看，

一是理解平均数的意义；二是掌握求平均数的方法。前者属于数学思

想，后者属于数学方法。对于本课我从统计的角度出发，在考虑这节

课教什么’的问题时，根据教材特点，把教学目标定位为：重点教学

平均数的意义，其次才是求平均数的方法。在考虑“怎么教”的问题时,

首先从学生方面考虑，因为知识并不能简单地由教师传授给学生，只

能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。再根据教

材特点，我主要通过创设一定的问题情境，使学生在解决问题中深刻

感悟平均数的意义,从而更好地掌握求平均数的方法，并能灵活应用，

解决实际问题。具休如下：

（-）教学目标：

1、让学生在具的情境中经历探索、思考、交流等数学过程理

解平均数的实际意义，掌握平均数的特征，并H会运用平均数解决一

些实际问题。

2、让学生探索平均数的求得方法的多样性，能根据具情况灵

活选用方法进行解答，感受计算方法与策略的巧妙，培养学生的数学

兴趣，发展学生的数学思维。

3、培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生验数

学与生活的联系。

（-）教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。

（三）教学难点：理解平均数的意义

四、教学流程设计及意

教学流程设计意图

（-）创设情境，激发兴趣利用全学

师：同学们，今天这节课我们来研究我们的姓生制作自己的姓

名，谁愿意把自己的姓名向大家介绍介绍。（学生名、笔圆数统计

高声的介绍自己的姓名）表导入，不但找

师：谁又能知道老师的姓名呢？准了学生的认知

学生说一说后，出示自己的姓名。起点，与学生的

师：能完成这表格吗？（学生数一数，完成表生活实际相联

格）系。而且极大的

激发了学生的学

姓胡必泛习兴趣，并为

名知教学提供了丰

笔画数富的素材，为整