10.1不作简单肯定或否定（教学设计）- 高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）.docx

10.1不作简单肯定或否定（教学设计）-高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10.1不作简单肯定或否定（教学设计）-高二政治同步备课系列（统编版选择性必修3）

设计意图

本节课旨在帮助高二学生深入理解价值判断的复杂性和多样性，通过案例分析和讨论，培养学生独立思考、全面辩证地看待问题的能力，从而提升学生的政治素养和社会责任感。教学内容紧密结合统编版选择性必修3《政治生活》的相关章节，确保教学与课本的紧密关联。

核心素养目标

培养学生政治认同，理解价值判断的多样性和复杂性，增强对社会主义核心价值观的认同和践行。提升法治意识，学会在多元价值观念中运用法治思维进行判断和选择。发展科学精神，通过辩证分析，培养学生全面、客观、深入地认识问题的能力。培养公共参与能力，鼓励学生在讨论中提出独立见解，增强社会责任感和历史使命感。

学情分析

高二学生在政治学科上已具备一定的理论基础，对价值判断和选择有一定的认识，但面对复杂的社会现象和价值观念，往往容易陷入简单肯定或否定的思维定势。在知识层面，学生对马克思主义哲学的基本原理有一定了解，但对价值判断的辩证法运用还不够熟练。在能力方面，学生的分析问题和解决问题的能力有待提高，尤其是在面对多元价值观时，缺乏全面、客观的判断能力。在素质方面，学生的批判性思维和独立思考能力需要加强，以适应现代社会对公民素质的要求。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动探究的习惯，这在一定程度上影响了他们对复杂问题的深入理解和独立判断。此外，学生的网络信息获取能力较强，但辨别信息真伪的能力不足，容易受到错误价值观的影响。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需注重引导学生从辩证的角度分析问题，避免简单化处理；其次，通过案例教学和小组讨论等方式，激发学生的主动性和参与度，培养他们的批判性思维；最后，结合学生的实际生活经验，帮助他们将理论知识与实际相结合，提高政治素养和社会责任感。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解价值判断的理论基础，帮助学生建立正确的价值观念。

2.讨论法：组织学生就案例进行讨论，培养独立思考和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析现实生活中的案例，让学生在实践中理解价值判断的复杂性。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示案例和理论，直观呈现教学内容。

2.教学软件应用：使用互动教学软件，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识视野。

教学流程

1.导入新课

详细内容：首先，通过播放一段关于社会热点事件的视频，引导学生思考事件背后的价值判断问题。接着，提出问题：“在现实生活中，我们如何避免简单肯定或否定，做出更加全面和合理的价值判断？”以此激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解价值判断的辩证法

详细内容：介绍价值判断的辩证法原理，包括价值判断的相对性、客观性和多样性。通过举例说明，如不同文化背景下对同一事物的价值判断可能不同，从而帮助学生理解价值判断的复杂性。

（2）分析价值判断的实践意义

详细内容：阐述价值判断在个人成长和社会发展中的重要性，如指导个人行为、促进社会和谐等。结合实际案例，如环保、教育等领域，让学生认识到价值判断的实践意义。

（3）探讨价值判断的方法论

详细内容：介绍价值判断的方法论，包括实证分析、逻辑推理、辩证思维等。通过案例分析，引导学生运用这些方法论进行价值判断。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）小组讨论：价值判断案例分析

详细内容：将学生分成小组，针对课本中的案例进行讨论，如“是否应该对网络谣言进行打击？”要求学生运用所学知识，从不同角度分析问题，并提出自己的观点。

（2）角色扮演：模拟辩论赛

详细内容：组织学生进行模拟辩论赛，分为正反双方，就某一价值判断问题进行辩论。如“是否应该取消高考？”通过辩论，让学生在实战中锻炼自己的价值判断能力。

（3）小组展示：分享个人观点

详细内容：各小组展示讨论成果，分享自己在案例分析中的观点和思考。教师对各小组的表现进行点评，引导学生进一步思考。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）案例分析

举例回答：针对“是否应该对网络谣言进行打击？”这一问题，学生可以从法律、道德、社会影响等多个角度进行分析，如：法律角度——打击谣言有利于维护社会秩序；道德角度——传播谣言违背诚信原则；社会影响角度——谣言可能引发恐慌，影响社会稳定。

（2）角色扮演

举例回答：在模拟辩论赛中，正方可以强调取消高考有利于减轻学生负担，提高教育质量；反方则可以从高考的选拔功能、公平性等方面