《2.2 .通过感官来发现》教学设计-2023-2024学年二年级下册科学教科版.docx

《2.2.通过感官来发现》教学设计-2023-2024学年二年级下册科学教科版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计思路

本课《2.2.通过感官来发现》教学设计旨在帮助二年级学生通过五官感知周围世界，培养观察能力和动手操作能力。课程内容紧密结合教科版二年级下册科学教材，通过一系列有趣的活动，引导学生运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉来发现生活中的科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

核心素养目标

1.培养学生观察、思考、表达的科学探究能力。

2.增强学生运用感官发现和解决问题的意识。

3.提升学生科学知识的应用能力和跨学科思维。

教学难点与重点

1.教学重点，

①学生能够通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种感官正确感知和描述不同的物体和现象。

②学生能够运用感官发现生活中的科学现象，并尝试用简单的语言进行描述。

2.教学难点，

①学生能够理解感官感知的局限性，并学会通过多种感官结合来更全面地认识事物。

②学生能够将感官感知与科学知识相结合，初步形成对事物成因的初步解释。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教科版二年级下册科学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备各类感官体验的教具，如不同的气味瓶、味道卡片、质地不同的物品等。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“感官与现象”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能通过哪些感官来描述一个苹果？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解感官的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解感官与现象的基本概念，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同感官体验的图片或视频，引出“通过感官来发现”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的特点，结合实例帮助学生理解感官的作用。

组织课堂活动：设计“感官大挑战”活动，让学生通过实际操作来体验不同感官的感受。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么我们能看到颜色？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与感官大挑战活动，体验不同感官的感受。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解感官的知识点。

实践活动法：设计感官大挑战活动，让学生在实践中掌握感官的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解感官的作用，掌握感官的应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“感官与现象”课题，布置适量的课后作业，如“记录一天中你通过感官发现的有趣现象”。

提供拓展资源：提供与感官相关的拓展资源（如感官实验书籍、感官游戏网站等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的感官知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《2.2.通过感官来发现》的教学过程中，学生通过参与各种感官体验活动，取得了以下方面的效果：

1.观察能力的提升

2.思考能力的增强

学生在学习过程中，针对感官感知的现象进行思考，提出问题，并尝试寻找答案。例如，在讨论“为什么我们能看到颜色？”时，学生能够提出各种假设，并通过实验或查阅资料