第14课 文化传承的多种载体及其发展 教学设计 --2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修3 文化交流与传播.docx

第14课文化传承的多种载体及其发展教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第14课文化传承的多种载体及其发展教学设计--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

课程基本信息

1.课程名称：第14课文化传承的多种载体及其发展

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生历史思维，引导学生理解文化传承在历史发展中的作用。

2.提升学生文化理解能力，使学生认识到不同载体在文化交流与传播中的重要性。

3.增强学生历史责任感，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的自觉意识。

4.培养学生信息收集、分析和综合运用能力，学会从多个角度审视和分析文化传承现象。

教学难点与重点

1.教学重点：

-重点理解文化传承的多种载体，包括语言、文字、艺术、建筑、习俗等。

-明确不同载体在文化交流与传播中的具体作用，如汉字的传播促进了中华文化的统一。

-分析文化传承对民族认同和文化自信的影响，以丝绸之路为例，展示文化交流对文化传承的贡献。

2.教学难点：

-难点在于理解文化传承的多样性和复杂性，特别是不同文化载体之间的相互作用和影响。

-难点在于分析文化传承在历史发展中的动态变化，例如，如何理解印刷术的发明对文化传承的深远影响。

-难点在于培养学生的批判性思维，能够从多个角度评价文化传承的积极与消极方面，如对传统文化遗产的保护与现代化发展的冲突。

-难点在于引导学生认识到文化传承对于构建现代民族国家的意义，如何平衡传统文化与现代社会的关系。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《文化生活》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史图片、文化传承相关的视频片段、以及展示不同文化载体的图表。

3.教学工具：使用多媒体设备展示相关内容，如PPT或白板。

4.教室布置：设置讨论区，方便小组合作，并准备书写板或白板，用于板书重点内容。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“什么是文化传承？”为问题，引导学生思考，并通过展示一幅中国古代的壁画或文物图片，引发学生对文化传承的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课中关于文化交流的内容，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍文化传承的多种载体，包括语言、文字、艺术、建筑、习俗等。

b.详细讲解每种载体的特点及其在文化交流与传播中的作用。

c.分析文化传承在历史发展中的重要作用，以汉字、丝绸之路、印刷术等为例。

-举例说明：

a.通过展示古代汉字的演变过程，说明文字作为文化传承载体的演变。

b.以丝绸之路为例，展示文化传承在不同文明间的互动与交流。

c.分析印刷术的发明如何促进文化的大规模传播。

-互动探究：

a.引导学生讨论不同文化载体如何影响现代社会的文化生活。

b.分组让学生分析一个具体的案例，如现代网络文化对传统习俗的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生根据所学内容，绘制一张文化传承的流程图，展示不同载体之间的关系。

b.分组讨论，每个小组选择一个文化传承的案例，进行简要的口头报告。

-教师指导：

a.对学生的练习进行个别指导，确保每个学生都能理解和掌握核心知识。

b.针对学生的报告，进行点评和补充，引导学生深入思考。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出问题：如何在全球化的背景下更好地传承和弘扬中华优秀传统文化？

-学生讨论：分组讨论，提出自己的观点和建议。

-教师总结：总结学生的讨论成果，强调文化传承的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调文化传承的多种载体及其发展。

-引导学生思考：作为新时代的青年，我们应该如何参与文化传承的工作？

6.布置作业（约5分钟）

-让学生撰写一篇关于文化传承的短文，结合所学内容，提出自己的见解。

-鼓励学生课后进一步研究自己感兴趣的文化传承载体，准备下一节课的分享。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解文化传承的多种载体，包括语言、文字、艺术、建筑、习俗等。

-学生能够识别和分析不同文化载体在文化交流与传播中的具体作用，如汉字的传播促进了中华文化的统一。

-学生能够认识到文化传承对民族认同和文化自信的影响，理解文化传承在历史发展中的重要作用。

2.思维能力：

-学生能够运用历史思维，从多个角度审视和分析文化传承现象。