人教版英语九年级Unit 9《I like music that I can dance to》全单元教学设计.docx

人教版英语九年级Unit9《IlikemusicthatIcandanceto》全单元教学设计

一.教材分析

人教版英语九年级Unit9《IlikemusicthatIcandanceto》主要介绍了关于音乐类型的词汇和表达喜欢音乐的方式。本单元包括两个阅读文章，一个是介绍不同音乐类型的对话，另一个是介绍一位音乐家的故事。通过本单元的学习，学生能够掌握有关音乐类型的词汇，学会用英语表达自己喜欢的音乐和音乐家。

二.学情分析

九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。但他们在词汇量和语法知识方面仍有待提高。此外，学生的学习兴趣和动机对英语学习起到了关键作用。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣，激发他们的学习动机。

三.教学目标

知识目标：学生能够掌握有关音乐类型的词汇，如rock,pop,jazz,classical等；学会用英语表达自己喜欢的音乐和音乐家。

能力目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句子，提高英语口语表达能力。

情感目标：培养学生对不同音乐类型的兴趣，激发他们学习英语的积极性。

四.教学重难点

重点：掌握有关音乐类型的词汇，学会用英语表达自己喜欢的音乐和音乐家。

难点：正确运用情态动词can表达能力。

五.教学方法

任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

情境教学法：创设真实的情境，让学生在实际语境中学习英语。

交际教学法：注重师生互动，生生互动，提高学生的口语表达能力。

六.教学准备

教材：人教版英语九年级Unit9《IlikemusicthatIcandanceto》

多媒体设备：电脑、投影仪、音响等

教学素材：相关音乐类型的图片、歌曲、视频等

作业布置：提前准备相关练习题和作业

七.教学过程

导入（5分钟）

利用歌曲《Music》进行导入，让学生跟着歌曲一起唱，激发他们对音乐的兴趣。然后提问：“Doyoulikemusic?Whatkindofmusicdoyoulike?”，引导学生用英语表达自己喜欢的音乐。

呈现（10分钟）

展示不同音乐类型的图片，如rock,pop,jazz,classical等，并用英语介绍这些音乐类型。让学生听一听这些音乐片段，辨别出它们的特点。

操练（15分钟）

让学生分成小组，每组选择一种音乐类型，用英语介绍给其他组。然后进行角色扮演，模拟在音乐课上介绍自己喜欢的音乐。

巩固（10分钟）

根据本节课所学内容，设计一些练习题，让学生进行听力、阅读和写作训练。教师及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。

拓展（10分钟）

让学生观看一段关于音乐家的视频，了解他们的故事。然后让学生用英语讲述自己所了解的音乐家，分享给大家。

小结（5分钟）

对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点词汇和句型。鼓励学生多听、多说、多读、多写，提高英语综合运用能力。

家庭作业（5分钟）

布置作业：让学生写一篇关于自己喜欢的音乐和音乐家的短文，不少于100词。

板书设计

板书本节课的重点词汇和句型，方便学生复习和巩固。

本节课通过歌曲导入、图片呈现、小组操练、练习巩固、视频拓展等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，关注学生的学习情况，及时给予反馈，帮助他们巩固所学知识。同时，注重培养学生的口语表达能力，提高他们的英语综合运用能力。

在本节课的教学过程中，我尽力采用了多种教学手段和方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过歌曲导入、图片呈现、小组操练、练习巩固、视频拓展等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。但在教学过程中，我也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题一：在小组操练环节，部分学生表现出较强的依赖心理，不愿意主动开口说英语。

解决办法：针对这一问题，我及时调整了教学策略，鼓励学生相互激励、互相帮助，共同完成任务。同时，我对表现主动的学生给予表扬和奖励，激发其他学生的学习积极性。

问题二：在视频拓展环节，部分学生对音乐家的故事兴趣不大，影响了课堂氛围。

解决办法：为了解决这个问题，我尝试引导学生在观看视频时关注音乐家的成长经历和音乐成就，并将这部分内容与学生的实际生活相结合，让他们思考自己与音乐家的共同点和不同点。此外，我还鼓励学生分享自己喜欢的音乐家和他们的故事，以提高学生的参与度。

问题三：在家庭作业布置环节，部分学生对写作存在恐惧心理，不知道如何下笔。

解决办法：为了缓解学生的写作压力，我提供了写作模板和关键词，引导学生围绕模板进行写作。同时，我还强调作业的重要性，让学生明白作业是对所学知识的巩固和应用，从而提高他们的写作积极性。

二、