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单价、数量、总价（教学设计）2024-2025学年三年级上册数学沪教版

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教学内容

2024-2025学年三年级上册数学沪教版

本章内容主要围绕单价、数量、总价的关系展开，包括以下具体内容：单价、数量、总价的定义及相互关系；总价、数量、单价之间的关系式；解决实际问题的方法。通过学习这些内容，帮助学生理解数学在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。

核心素养目标

1.发展学生数感，理解数量关系，感受数学与生活的紧密联系。

2.培养学生符号意识，学会用数学符号表达单价、数量、总价之间的关系。

3.增强学生应用意识，能运用所学知识解决简单的生活问题。

4.提升学生模型思想，通过建立数学模型，理解总价与数量、单价的关系。

学情分析

三年级学生在数学学习上已具备一定的基础，对数字和简单的计算有初步的认识。然而，在单价、数量、总价这一章节中，学生可能面临以下挑战：

1.学生层次：班级学生数学基础存在差异，部分学生可能对数量关系理解不够深入，需要更多的引导和练习。

2.知识方面：学生对单价、数量、总价的概念较为模糊，对三者之间的关系式（总价=单价×数量）的应用不够熟练。

3.能力方面：学生在解决实际问题时，可能缺乏分析问题和抽象思维能力，难以将所学知识灵活运用。

4.素质方面：学生在课堂参与度、合作学习等方面有待提高，部分学生可能存在依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。

5.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不够集中，容易分心，影响学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如商品标签、购物清单等，以帮助学生直观理解单价、数量、总价的关系。

3.实验器材：准备计数器、计算器等，以便学生在课堂上进行实际操作和练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置购物模拟区，让学生在模拟购物活动中运用所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“单价、数量、总价”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何计算商品的总价？生活中有哪些场景需要用到这个知识点？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解单价、数量、总价的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“单价、数量、总价”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示购物场景的视频，引出“单价、数量、总价”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“单价、数量、总价”之间的关系式，结合实例如“苹果每斤10元，买3斤需要多少钱？”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据给定的商品价格和数量，计算总价。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际计算练习总价的概念。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“单价、数量、总价”之间的关系式。

实践活动法：设计小组讨论和计算练习，让学生在实践中掌握计算总价的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解“单价、数量、总价”知识点，掌握计算总价的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些实际生活中的购物计算题，如“如果一本书的单价是25元，买5本需要多少钱？”

提供拓展资源：推荐一些与数学相关的网站或书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师推荐的资源，进行进一步的数学学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“单价、数量、总价”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果

在本章节的学习结束后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解单价、数量、总价的关系

学生通过本节课的学习，能够理解单价、数量、总价之间的基本关系，即总价等于单价乘以数量。他们能够根据给定的单价和数量，计算出商品的总价，或者在已知总