宾语从句教案.docx

宾语从句教案

??一、教学目标

1.知识目标

学生能够理解宾语从句的概念和构成。

掌握宾语从句中时态的变化规则。

学会运用宾语从句进行简单的句子表达。

2.能力目标

培养学生观察、分析和归纳总结的能力。

提高学生运用英语进行交流和表达的能力。

3.情感目标

激发学生学习英语的兴趣和积极性。

培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学重难点

1.教学重点

宾语从句的构成和用法。

宾语从句中时态的正确使用。

2.教学难点

宾语从句的语序问题，特别是当从句中有特殊疑问词时。

如何根据不同的语境正确选择宾语从句的时态。

三、教学方法

1.讲授法：讲解宾语从句的基本概念、构成和用法，使学生对宾语从句有初步的认识。

2.直观演示法：通过多媒体课件展示例句、动画等，帮助学生直观地理解宾语从句的特点和变化规则。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和活动，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在合作中共同探索和解决问题。

4.练习法：设计各种形式的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师与学生进行简单的日常对话，如：

T:Whatdoyouliketodoinyourfreetime?

S:Ilikereadingbooks.

T:Canyoutellmewhereyouusuallybuybooks?

S:Iusuallybuybooksinthebookstorenearmyhome.

2.引导学生观察最后一个回答，提问：whereyouusuallybuybooks在句子中充当什么成分？从而引出本节课的主题宾语从句。

（二）知识讲解（20分钟）

1.宾语从句的概念

利用课件展示一些含有宾语从句的句子，如：

Iknowthatheisagoodstudent.

Shesaid(that)shewouldetomorrow.

Doyouknowwherehelives?

引导学生观察这些句子，总结出宾语从句的概念：在主从复合句中，作宾语的句子称为宾语从句。

2.宾语从句的构成

引导词

当从句是陈述句时，引导词用that，that通常可以省略。例如：Ithink(that)heisright.

当从句是一般疑问句时，引导词用if或whether。例如：Idontknowif/whetherhewille.

当从句是特殊疑问句时，引导词用特殊疑问词。例如：Canyoutellmewhereheis?

语序

宾语从句要用陈述句语序，即引导词+主语+谓语+其他成分。例如：HeaskedmewhatIwasdoing.

时态

主句是一般现在时，从句根据实际情况使用各种时态。例如：Iknowhelikesreading.

主句是一般过去时，从句要用相应的过去时态（一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时）。例如：Hesaidhewasreadingabookatthattime.

3.通过例句详细讲解宾语从句的构成和用法

陈述句作宾语从句

展示例句：Ibelieve(that)heishonest.

讲解：that引导宾语从句，在从句中不充当任何成分，只起连接作用，可以省略。

一般疑问句作宾语从句

展示例句：Idontknowif/whetherhewille.

讲解：if或whether引导宾语从句，意为是否。注意：if和whether常可互换，但在下列情况只能用whether：

与ornot连用时，如：Idontknowwhetherornothewille.

作介词宾语时，如：Itdependsonwhetheritwillrain.

特殊疑问句作宾语从句

展示例句：Canyoutellmewherehelives?

讲解：特殊疑问词引导宾语从句，从句要用陈述句语序。例如：Idontknowwhathelikes.

（三）小组活动（15分钟）

1.将学生分成小组，每组45人。

2.给每个小组发放一些句子卡片，卡片上的句子包含不同类型的宾语从句。

3.要求小组合作完成以下任务：

分析每个句子中宾语从句的引导词、语序和时态。

将句子按照引导词的不同进行分类。

每组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组讨论的结果。

4.教师巡视各小组，给予指导和帮助，解答学生的疑问。

（四）练习巩固（15分钟）

1.单项选择题

Idontknow____hewilletomorrow.____hees,Illtellyou.

A.