当你老了教学设计.docx

当你老了教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练、有感情地朗诵诗歌《当你老了》，体会诗歌的节奏与韵律。

理解诗歌中意象的含义，把握诗歌的主题和情感表达。

学习诗歌中运用的多种表现手法，如对比、想象等，并能在写作中进行简单运用。

2.过程与方法目标

通过反复朗诵，培养学生的语感，提高朗诵水平。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、主题和表现手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。

鼓励学生联系自身生活体验，深入理解诗歌情感，增强情感感悟能力。

3.情感态度与价值观目标

体会诗歌中深沉而真挚的爱情，培养学生正确的爱情观。

引导学生珍惜亲情，感恩父母，增强家庭责任感。

激发学生对诗歌的热爱之情，培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解诗歌的主题和情感，感受诗歌中表达的真挚爱情和亲情。

分析诗歌中意象的作用和表现手法的运用，体会诗歌的艺术魅力。

指导学生有感情地朗诵诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

2.教学难点

引导学生理解诗歌中复杂的情感层次，以及如何将这种情感通过诗歌语言传达出来。

帮助学生领会诗歌中意象背后的深层含义，从而更好地把握诗歌的主旨。

培养学生结合自身生活体验，对诗歌进行个性化解读和感悟的能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感，加深对诗歌的理解。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考、探究诗歌的意象、主题和表现手法，培养学生的思维能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞，拓宽思维视野。

4.情境教学法：创设与诗歌主题相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌所表达的情感，增强情感体验。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放歌曲《当你老了》的音频，同时展示一些与亲情、爱情相关的图片，营造温馨而略带感伤的氛围。

2.歌曲播放结束后，提问学生：听到这首歌，看到这些图片，你们的心中有什么感受？这首歌让你们联想到了什么？引导学生自由发言，分享自己的感受和联想，从而引出本节课要学习的诗歌《当你老了》。

（二）作者及作品介绍（3分钟）

1.简要介绍作者叶芝：威廉·巴特勒·叶芝（WilliamButlerYeats），爱尔兰诗人、剧作家和散文家，是爱尔兰文艺复兴运动的领袖，也是艾比剧院的创建者之一。他一生创作丰富，其诗风对现代诗歌产生了深远影响，于1923年获得诺贝尔文学奖。

2.介绍《当你老了》的创作背景：这首诗创作于1893年，是叶芝献给女友毛德·冈的爱情诗篇。毛德·冈是一位美丽且富有激情的女子，叶芝对她一见钟情，并为之倾心爱慕多年。尽管叶芝多次向她求婚，均遭拒绝，但这份爱情却成为他创作的重要源泉，这首诗便是他情感的真挚流露。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏，同时思考诗歌描绘了怎样的画面。

3.请几位学生站起来朗读诗歌，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师针对存在的问题进行指导，如字音的准确、节奏的把握、语调的抑扬等，引导学生读出诗歌的韵味。

（四）文本分析（20分钟）

1.分析诗歌的意象

提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别代表了什么？引导学生找出诗歌中的意象，如炉火黄昏睡意额头的皱纹眼睛的忧伤等。

组织学生分组讨论每个意象的含义，然后每组选派代表发言。教师对学生的发言进行点评和补充，深入解读意象的象征意义。例如，炉火象征着温暖与宁静，黄昏暗示着人生的暮年，睡意体现了老年时的疲惫，额头的皱纹和眼睛的忧伤则直观地描绘了岁月在爱人身上留下的痕迹，也传达出诗人对爱人老去的怜惜之情。

2.探讨诗歌的主题和情感

提出问题：这首诗歌表达了怎样的主题？诗人通过诗歌抒发了怎样的情感？让学生结合诗歌内容和意象分析，独立思考后在全班交流。

引导学生总结诗歌的主题：这首诗主要表达了诗人对毛德·冈深深的、持久的爱情。尽管毛德·冈拒绝了叶芝的求婚，但叶芝依然痴心不改，在诗中他想象着爱人老去后的情景，表达了对爱人始终如一的眷恋与深情，同时也流露出一种对时光流逝、容颜老去的感慨以及对爱情永恒的渴望。

进一步挖掘诗歌中的情感层次：诗歌开篇描绘了爱人老后的宁静画面，给人一种温馨而平和的感觉，体现了诗人对爱人未来的关怀；接着通过对爱人衰老状态的细致描写，如额头的皱纹眼睛的忧伤，表达了诗人对爱人老去的心疼与怜惜；而贯穿全诗的则是诗人那份坚定不移、跨越时空的爱情，即使爱人容颜不再，这份爱依然深沉而真挚。